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| 三、簡答題 1．(1)作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要包括人身權(quán)和受教育權(quán)，其中人身權(quán)主要包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)名譽權(quán)和榮譽權(quán)等。 (2)學(xué)生所應(yīng)履行的義務(wù)包括①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。 2．教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點： 第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性T作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。 第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。 第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。 第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達到這一目的必然是長期的。 3．教師所應(yīng)具備的良好的個性品質(zhì)包括： (1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。教師應(yīng)該情緒樂觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責(zé)任心。 (2)有較強的自信心、堅定的意志和積極的進取精神。首先，教師應(yīng)相信通過自己和學(xué)生的共同努力，一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功。其次，教師要有主動進取的精神，發(fā)揮自己的潛能。 (3)善于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。 4．教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，也是成功進行教育活動的重要條件之一，表現(xiàn)在： 第一，對所教知識進行加工處理的能力。一方面要善于把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。另一方面，要把所傳授的知識處理成既符合教學(xué)大綱的要求，又適合自己和學(xué)生。 第二，向?qū)W生傳授知識、施加影響的能力。這表現(xiàn)在：語言表達能力，語言是教育工作者的重要_T具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段；組織管理能力，組織和管理是使教育影響發(fā)生作用的組織保證，是教師不可缺少的能力。 5．教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個方面： 。 (1)傳道者角色。一般來說，教師的道德觀、價值觀總是代表著處于社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀。 (2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為對社會有用的建設(shè)者。 (3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度等對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。 (4)管理者角色。教師肩負著教育教學(xué)活動的組織者和管理者的職責(zé)。 (5)父母與朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。 (6)研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象，要不斷創(chuàng)新。 6． 第一，了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。 第二，語言表達能力。語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。 第三，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學(xué)用軟件的能力。 第四，組織管理能力。教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，要負責(zé)教學(xué)過程中的組織管理和學(xué)生集體的組織管理。 第五，教育科學(xué)研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，每位教師在完成教書育人的工作的同時，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學(xué)研究。 |
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