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        2011年山東中學教育心理學課后習題:第三章

        作者:   發(fā)布時間:2011-04-01 16:30:25  來源:
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        第三章課后習題:學習的基本理論
        第一節(jié)學習的概述
         
        1、什么是學習?人類學習和學生的學習有什么區(qū)別?
        廣義的學習是指人和動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 這一定義說明:
        ①學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化; 
        ②學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的; 
        ③學習是由反復經(jīng)驗引起的 。 
        人類學習和學生的學習區(qū)別:1學生的學習以間接經(jīng)驗的掌握為主線;
        2學生的學習具有較強的計劃性、目的性和組織性;
        3學生的學習具有一定程度的被動性。
        2、人類的學習與動物的學習有本質(zhì)的區(qū)別: 
        ①人的學習除了獲得個體的行為經(jīng)驗,還要掌握社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。 
        ②人的學習是以語言為中介的 ; 
        ③人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。 
        人的學習的定義:個體在社會生活實踐中,以語言為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
        3、學生的學習: 
        ①定義:是在教師的指導下,有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的,是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識,并以此來充實自己的過程。 
        ②學習內(nèi)容:知識、技能和學習策略的掌握;問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。 
        2、加涅按照學習結(jié)果的不同將學習分成哪些類型? 
        ①言語信息;②智慧技能;③認知策略;④態(tài)度;⑤動作技能
        3、簡述奧蘇貝爾對學習的分類?
        根據(jù)兩個維度對認知領(lǐng)域的學習進行分類:一個維度是學習進行的方式,據(jù)此可分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習;另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關(guān)系,據(jù)此可分為機械學習和有意義學習。
        我國心理學家的學習分類: 
        ①知識的學習;②技能的學習;③行為規(guī)范的學習
        第二節(jié) 聯(lián)結(jié)派學習理論
        1、聯(lián)結(jié)學習理論的基本觀點?
        聯(lián)結(jié)學習理論認為,一切學習是通過條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激—反應(yīng)之間的建立過程中起重要作用。在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中,個體學到的是習慣,而習慣是反復練習與強化的結(jié)果。習慣形成后,只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn),習得的習慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。 
        二、代表學說:桑代克的嘗試-錯誤說又稱試誤說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;斯金納的操作性條件作用論;班杜拉的社會學習理論。 
        2、論述桑代克聯(lián)結(jié)說的主要內(nèi)容?
        提出學習不是建立在觀念之間的聯(lián)結(jié),是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié),即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié),其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)主要是通過嘗試錯誤、不斷修正行為而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程,桑代客的聯(lián)結(jié)說又稱為試誤說”。 
        提出三個學習規(guī)律,即:準備律、練習律和效果律
        ①準備律是指當學習者進入某種情景時所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會影響到某種反應(yīng)的學習。體現(xiàn)了學習動機原則。
        ②練習律是指對于已經(jīng)形成的某情景與某反應(yīng)的聯(lián)結(jié),正確地重復這一反應(yīng)會增強這一聯(lián)結(jié)。
        ③效果律是最重要的學習規(guī)律。%考*試大%指一個聯(lián)結(jié)的后果會對這個聯(lián)結(jié)有加強或消弱作用。
        巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;(一)經(jīng)典實驗:條件反射中四個基本的事項:1、無條件刺激2、無條件反應(yīng)3、條件刺激4、條件反應(yīng)。
        基本規(guī)律: 
        獲得與消退 、刺激泛化與分化 
        3、試述斯金納的操作性條件反射原理對教育的啟發(fā)? 
        基本規(guī)律: 
        一、人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為。 
        二、操作性行為主要受強化規(guī)律的制約 
        1、強化;強化有正強化(實施獎勵)負強化(撤銷懲罰)2、強化的程式:連續(xù)強化(又名即時強化),間隔式強化又稱為部分強化。包括定時距式、變時距式、定比率式,變比率式。3、逃避條件作用與回避條件作用;4、 消退;5懲罰。
        (三)新行為的塑造有兩種具體技術(shù):鏈式塑造:步驟1、終點行為2起點行為3步調(diào)劃分4即時反饋。逆向鏈式塑造 
        四、程序教學
        4、班杜拉的社會學習理論的主要內(nèi)容及其對教育的啟示?
        1交互決定論:個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的,它們彼此之間的影響是相互的。2觀察學習;分三類,直接的觀察學習、抽象的觀察學習、創(chuàng)造性的觀察學習。觀察學習的過程:注意過程;保持過程;復制過程;動機過程。%考*試大%3直接強化,還提出了替代性強化和自我強化。

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