2011年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)選擇練習(xí)題及答案6

1. 態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是
A．態(tài)度的核心成分
B．動(dòng)力性成份
C．非智力成分
D．內(nèi)化了的成份 [A]
2. 態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的
A．行為方式
B．意向或意圖
C．行為習(xí)慣
D．語(yǔ)言或行為 [B]
3. 心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的
A．社會(huì)適應(yīng)
B．社會(huì)化人格
C．精神面貌
D．精神狀態(tài) [A]
4. 心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的
A．積極的社會(huì)功能
B．應(yīng)有的責(zé)任能力
C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D．道德精神面貌 [A]
5. 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和
A．怪異觀念
B．強(qiáng)迫行為
C．強(qiáng)迫洗手
D．強(qiáng)迫恐懼 [B]
6. 強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)
A．什么事也做不下去
B．痛苦不安
C．感到惴惴不安
D．感到極端焦慮 [D]
7. 恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的
A．嚴(yán)重懼怕
B．原因不明地懼怕
C．非理性懼怕
D．持久性地懼怕 [C]
8. 性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般
A．不容易矯正
B．容易矯正
C．不屬于性心理障礙
D．也屬于心理障礙 [C]
9. 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的 (12.1)
A．思維品質(zhì)
B．學(xué)習(xí)內(nèi)容
C．學(xué)習(xí)結(jié)果
D．知識(shí)技能 [C]
10. 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為
A．若干等級(jí)
B．五個(gè)等級(jí)
C．三個(gè)等級(jí)
D．四個(gè)等級(jí) [B]
11. 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的
A．信息加工
B．智力活動(dòng) C 信息輸入
D．心理變化 [D]
12. 任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的
A．各種智力活動(dòng)
B．各種子目標(biāo)
C．各種課堂行為
D．教學(xué)階段 [B]
13. 領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的
A．信息加工
B．學(xué)習(xí)活動(dòng)
C．復(fù)雜記憶
D．理解 [D]
14. 有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動(dòng)策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．合作學(xué)習(xí)策略 [A]
15. 在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境
A．有所不同
B．相類似
C．有一定聯(lián)系
D．沒(méi)有必然聯(lián)系 [B]