一、單項(xiàng)選擇題
1．【精析】C個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
2．【精析】A教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
3．【精析】B影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性。“近朱者赤。近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。
4．【精析】D內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機(jī)制決定的。
5．【精析】B潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。
6．【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性的例子。
7．【精析】A威爾遜是美國(guó)當(dāng)代的一位生物社會(huì)學(xué)家，他把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。
8．【精析】A個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

二、多項(xiàng)選擇題
1．【精析】ABCD成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個(gè)體發(fā)展提供可能和限制。A、B、C、D項(xiàng)都是成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響的表現(xiàn)。
2．【精析】BCDE洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”。
3．【精析】ABCD個(gè)體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。A、B、C、D選項(xiàng)為皮亞杰對(duì)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段的劃分。
4．【精析】ABE個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成。

三、填空題
1．弗洛伊德
2．青年期
3．美柯?tīng)柊馗?br /> 4．社會(huì)的整體發(fā)展水平

四、名詞解釋
1．成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)�(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。
2．發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。
3．“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個(gè)階段，少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來(lái)的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。