上海市教師資格證考試教育學模擬練習題及答案1
一：判斷題
1．“兒童是太陽，教育的一切措施都要圍繞著他來運行”，這是兒童中心論的觀點。（）P127
2．直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關(guān)系提示我們學生的直接經(jīng)驗的獲得必須以他們個人的間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（）
3．中世紀的“七藝”指的是騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、奕棋、吟詩。（）P14
4．《學記》在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”的思想。（）P26
5．教育與政治之間是彼此制約的。（）P41
6．皮亞杰所提出的“運算”與形式邏輯中的“邏輯演算”意義接近。（）P119
7．盧梭是“教師中心論”的代表人物。（）P126
8．引起學生的學習動機是教學過程的主要部分。（）P178
9．受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（）P204
10．通過撥款方式來影響教育的發(fā)展，這說明了經(jīng)濟對教育的決定作用。（）P41
11．兒童身心發(fā)展的個別差異是由遺傳、環(huán)境和教育諸多方面綜合作用的結(jié)果。（）P61
12.在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術(shù)、內(nèi)容的陶冶四種。（）P221
13．活動課程能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識。（）P138
14．杜威在其《民主主義與教育》中深刻闡述了兒童的心理經(jīng)驗與知識的邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。（）P138
15．間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律要求教學必須以掌握間接經(jīng)驗為主要任務(wù)。（）P174
16．終結(jié)性評價往往是一種非正式評價。（）P250
17．教師評價主要包括教學工作評價與班主任工作評價兩個方面。（）P251-255
18．《中華人民共和國教育法》是我國建國以來頒布的第一部直接與教育相關(guān)的法律。（）P246
19．教師勞動的復(fù)雜性是由教育對象的多樣性和教育目的的全面性決定的。（）P103
20．對教學經(jīng)驗的不斷反思，它稱為“反思性教學”。（）P117
21．課程的邏輯組織與心理組織可能是一致的,也可能是不一致的。（）P150
22．師生關(guān)系、校園文化等屬于教育中的顯性課程。（）P142
23．受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（）P204
24．德育過程就是學生思想品德自我形成的過程。（）P205
25．課程組織按前后內(nèi)容上是否重復(fù)分為：直線式組織和螺旋式組織。（）P150
26.在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術(shù)、內(nèi)容的陶冶四種。（）P221
27．果斷紀律理論是行為改變?nèi)∠蚰Ｊ降拇�。�?#61654;）P240
28．人際互動模式注重教師行為對學生情意方面的影響。（）P24
29．《中華人民共和國教育法》于1995年9月1日開始實施，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位。（）P245
30．教師評價主要包括教學工作評價與班主任工作評價兩個方面。（）P251-255
二：單選題
1．就學人口比例、小學人學率、中學入學率、大學入學率、文盲比例等屬于（A）。P53
A、壓力指標
B、狀態(tài)指標
C、響應(yīng)指標
D、信息指標
2．以下哪種行為違反了個體身心發(fā)展順序性的規(guī)律（B）。P60
A、以刺激性的語言責難學生
B、布置過多、過難的作業(yè)
C、體罰學生
D、滿堂灌的課堂教學
3．“十年樹木，百年樹人”,表達的是人才培養(yǎng)的（B）。P104
A、間接性
B、長期性
C、復(fù)雜性
D、主體性
4．以下不屬于個體身心發(fā)展規(guī)律的是（B）。P59-61
A、一定的順序性和階段性
B、發(fā)展速度的持續(xù)遞進性
C、身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
D、個別差異性
5．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”是指教師工作具有（C）。P105
A、長期性
B、創(chuàng)造性
C、示范性
D、主體性
6．由已知到未知、由簡單到復(fù)雜、由一般到個別的方式組織課程內(nèi)容是運用了課程的理論（C）。P148
A、目標理論
B、過程理論
C、縱向理論
D、橫向理論
7．綜合課程的優(yōu)點是（AB）。P140
A、是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求
B、培養(yǎng)學生完整的世界觀
C、有利于學習系統(tǒng)的知識
D、減輕了學生的學習負擔
8．關(guān)于隱性課程，下列說法正確的是（ABC）。P143
A、隱性課程以間接的、內(nèi)隱的、非公開的方式呈現(xiàn)
B、隱性課程往往是學生無意識獲得的非學術(shù)性經(jīng)驗
C、隱性課程的實施往往表現(xiàn)出非計劃性、非預(yù)期性
D、隱性課程從本質(zhì)上是無法進行研究的
9．“教是為了不教，教是為了學生的學”。這句話體現(xiàn)了教學的（C）規(guī)律。P168
A、掌握知識和發(fā)展能力相結(jié)合
B、知情意統(tǒng)一
C、教師主導(dǎo)作用和學生主動性相結(jié)合
D、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合
10．編制課程的過程模式是由（D）提出。P146
A、杰克遜
B、杜威
C、克伯屈
D、斯滕豪斯 |
