第三節(jié) 獨(dú)生子女教育心理
　�。ㄒ唬┆�(dú)生子女教育的心理學(xué)研究
　　1.早期研究
　　2.中期研究
　　3.近期研究
　�。ǘ�）獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)及其成因
　　1.良好的心理特點(diǎn)及其形成原因
　　2.不良的心理特點(diǎn)及其形成原因
　　（三）獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則
　　1.“兒童教育兒童”
　　2.熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合
　　3.教育要求的一致性
　　三、考核知識(shí)點(diǎn)
　　（一）親子互動(dòng)概述
　　1.家庭互動(dòng)的概念
　　2.良性家庭互動(dòng)的特征
　　3.親子互動(dòng)結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次
　　4.三個(gè)層次的相互關(guān)系
　　5.親子互動(dòng)與兒童心理健康
　　6.親子互動(dòng)風(fēng)格
　　7.不良親子互動(dòng)的類型與特點(diǎn)
　　8.不良親子互動(dòng)的不同類型對(duì)兒童心理健康的影響
　　9.不良親子互動(dòng)的心理輔導(dǎo)
　�。ǘ�）家庭教育與幼兒心理發(fā)展
　　1.父母的心理健康與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系
　　2.教養(yǎng)類型的概念
　　3.教養(yǎng)類型的行為維度
　　4.鮑姆林特的研究
　　5.親子關(guān)系與幼兒心理發(fā)展
　　6.依戀的類型
　　7.母子關(guān)系與幼兒心理發(fā)展
　　8.父子關(guān)系與幼兒心理發(fā)展
　　9.家庭結(jié)構(gòu)的概念
　　10.家庭結(jié)構(gòu)與幼兒心理發(fā)展的聯(lián)系
　　11.家庭氣氛與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系
　　12.家庭生活情境與幼兒心理發(fā)展
　　13.幼兒家庭教育中的心理誤區(qū)
　�。ㄈ�）獨(dú)生子女教育心理
　　1.獨(dú)生子女教育的心理學(xué)研究
　　2.獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)及其成因
　　3.獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則
　　四、考核要求
　�。ㄒ唬┯H子互動(dòng)概述
　　1.家庭互動(dòng)的概念（識(shí)記）
　　2.良性家庭互動(dòng)的特征（識(shí)記）
　　3.親子互動(dòng)結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次（識(shí)記）
　　4.三個(gè)層次的相互關(guān)系（理解）
　　5.親子互動(dòng)風(fēng)格（識(shí)記）
　　6.佐俊憲的研究（理解）
　　7.貝爾斯凱的研究（理解）
　　8.不良親子互動(dòng)的類型與特點(diǎn)（識(shí)記）
　　9.不良親子互動(dòng)的不同類型對(duì)兒童心理健康的影響（理解）
　　10.不良親子互動(dòng)的心理輔導(dǎo)（運(yùn)用）
　�。ǘ�）家庭教育與幼兒心理發(fā)展
　　1.父母的心理健康與幼兒心理發(fā)展（理解）
　　2.教養(yǎng)類型的概念（識(shí)記）
　　3.教養(yǎng)類型的行為維度（理解）
　　4.鮑姆林特的研究（理解）
　　5.依戀的類型（識(shí)記）
　　6.母子關(guān)系與幼兒心理發(fā)展（理解）
　　7.父子關(guān)系與幼兒心理發(fā)展（理解）
　　8.家庭結(jié)構(gòu)的概念（識(shí)記）
　　9.家庭結(jié)構(gòu)與幼兒心理發(fā)展（理解）
　　10.家庭氣氛的概念（識(shí)記）
　　11.家庭氣氛與幼兒心理發(fā)展（理解）
　　12.家庭生活情境與幼兒心理發(fā)展（理解）
　　13.幼兒家庭教育中的心理誤區(qū)（了解）
　　14.家庭教育中心理誤區(qū)出現(xiàn)的原因（了解）
　�。ㄈ�）獨(dú)生子女教育心理
　　1.獨(dú)生子女教育的心理學(xué)研究（了解）
　　2.獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)及其成因（理解）
　　3.獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則（應(yīng)用）