2011年教師幼兒學(xué)前教育心理學(xué)串講筆記：第二章

　　第二章 學(xué)習(xí)的概述
　　一、教學(xué)目的與要求
　　1.了解心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程
　　2.理解人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生及其特點(diǎn)。
　　3.理解學(xué)習(xí)過程的模式理論，特別是對(duì)加涅的的學(xué)習(xí)記憶模型、維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)成模型和我國(guó)古代的學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)模式等的理解。
　　4.理解加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、布盧姆的教育目標(biāo)分類，奧蘇泊爾的知識(shí)學(xué)習(xí)分類以及國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)分類等幾種學(xué)習(xí)分類的思想。
　　5.理解學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系以及發(fā)展性教學(xué)的思想
　　本章重點(diǎn)：加涅、維特羅克和我國(guó)古代對(duì)學(xué)習(xí)過程的解釋、加涅、布盧姆、奧蘇伯爾等心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)分類思想以及教學(xué)與發(fā)展關(guān)系和發(fā)展性教學(xué)。
　　本章難點(diǎn)：學(xué)習(xí)含義的三層理解，學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”思想，奧蘇泊爾的知識(shí)分類思想以及教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的三種理解。
　　二、課程內(nèi)容
　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概念
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)的一般含義
　　1.心理學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程
　　2.學(xué)習(xí)含義的廣義理解
　�。ǘ�）人類的學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)
　　1.人類學(xué)習(xí)
　　2.人類學(xué)習(xí)
　�。ㄈ�）學(xué)生的學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)
　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的定義
　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)的過程
　　（一） 學(xué)習(xí)過程的信息加工模型理論
　　1. 加涅的學(xué)習(xí)記憶模型
　　2. 梅耶的學(xué)習(xí) 過程模型
　　（二） 學(xué)習(xí)過程的“環(huán)狀結(jié)構(gòu)”理論
　　1. 活動(dòng)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容
　　2. 學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容
　�。ㄈ�） 學(xué)生學(xué)習(xí)的生成模式
　　1. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式所依據(jù)的基本觀點(diǎn)
　　2. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式對(duì)學(xué)習(xí)過程的解釋
　　（四） 我國(guó)古代學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)模式
　　1. 我國(guó)學(xué)習(xí)過程模式結(jié)構(gòu)圖
　　2. 我國(guó)學(xué)習(xí)過程模式的特點(diǎn)