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| 五、案例分析 1.教室布置太過花哨的效果會怎樣？ ①作為教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違。這種做法反而分散了學(xué)生的注意，影響了學(xué)生的注意力 ②根據(jù)無意注意規(guī)律，有趣的圖畫室內(nèi)的花草植物，這些新異刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其，對低年級他們更容易對注意轉(zhuǎn)移到欣賞圖畫花草植物上，從而影響了認(rèn)真聽講。 2.在中學(xué)生中，較為普遍的現(xiàn)象是：與教師有感情或?qū)λ痰膶W(xué)科有興趣，學(xué)習(xí)成績就好些；相反，則差些。這是為什么？這對你未來從事教育工作有和啟發(fā)？ ①這是因?yàn)榍楦袑φJ(rèn)識活動的影響，理智感產(chǎn)生于認(rèn)識活動基礎(chǔ)上，它反過來又推動人的認(rèn)識活動不斷深化，是認(rèn)識活動的強(qiáng)大推動力，學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在他們對所學(xué)課程的興趣、好奇以及體驗(yàn)到獲得知識的樂趣 ②教學(xué)中的教師要以飽滿的熱情上課，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識的愉快和充實(shí)感，并要滿腔熱情地幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的情感動力。 3.關(guān)于老師說“買賣”的問題 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用，心理學(xué)告訴我們凡是有意義的材料必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系，對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好，簡言之，教師應(yīng)學(xué)生進(jìn)行意義識記。 4.關(guān)于記憶中間總是忘掉的問題 ①這主要是因?yàn)榍昂笥洃浀牟牧现g發(fā)生抑制而造成的。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種，前攝抑制，后攝抑制。②學(xué)習(xí)材料開始部分很少或幾乎沒有前攝抑制只受倒攝抑制的影響；材料結(jié)尾部分很少或幾乎沒有后攝抑制只受前攝抑制的影響，而材料中間部分要受兩種抑制的共同影響。 5.漏一補(bǔ)十，錯(cuò)一補(bǔ)十 ①這種做法違背了記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生的實(shí)際效果與學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)材料不宜過多。否則，容易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果。 ②同時(shí)，“漏一補(bǔ)十，錯(cuò)一補(bǔ)十”的做法，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，喪失記憶的信心和學(xué)生的主動性，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造了心理障礙。 6.膽汁質(zhì)學(xué)生的案例。 這是因?yàn)榍楦袑φJ(rèn)識活動的影響，理智感產(chǎn)生于認(rèn)識活動基礎(chǔ)上，它反過來又推動人的認(rèn)識活動不斷深化是認(rèn)識活動的強(qiáng)大推動力，學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在他們對所學(xué)課程的興趣，好奇，以及體驗(yàn)到獲得知識的樂趣，教學(xué)中的教師要以飽滿的熱情講課，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識的愉快和滿足感。并要滿腔熱情地幫助鼓勵(lì)學(xué)生激勵(lì)其思維的積極性創(chuàng)造性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力。 |
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【責(zé)任編輯：盧雁明 糾錯(cuò)】 |
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