湖南：教師資格認(rèn)定教育心理學(xué)試卷(中學(xué))
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2009-09-11 16:16:07
一、選擇題：
1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）
A、梅伊曼
B、桑代克
C、推孟
D、賈德
2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）
A、教育實驗法
B、實驗室實驗法
C、自然實驗法
D、個案實驗法
3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注情境
C、關(guān)注學(xué)生
D、關(guān)注自我感受
4、皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）
A、成熟
B、物理環(huán)境
C、社會環(huán)境
D、教學(xué)
5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）
A、生理自我
B、心理自我
C、社會自我
D、理想自我
6、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）
A、場依存型
B、場獨立型
C、沖動型
D、沉思型
7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）
A、小孩到一定年齡變聲
B、近朱者赤
C、上行下效
D、吃一塹長一智
8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）
A、言語信息學(xué)習(xí)
B、智慧技能學(xué)習(xí)
C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
D、態(tài)度學(xué)習(xí)
9、學(xué)生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論
C、信息加工學(xué)習(xí)論
D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論
10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機（B）
A、內(nèi)部動機
B、外部動機
C、認(rèn)知性動機
D、交往性動機
11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）
A、時間管理策略
B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
C、努力管理策略
D、他人支持策略
13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）
A、產(chǎn)品的獨特性
B、產(chǎn)品的新穎性
C、產(chǎn)品的價值意義范圍
D、產(chǎn)品的清晰性
14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、他律水平
15、在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)
A、移情
B、從眾
C、心胸豁達(dá)
D、期望
二、填空題：
16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教基本規(guī)律的科學(xué)。
17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。
18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個體獲得自我同一性的重要時期，也是其人格成熟期。
19、歸因即人們對自己或他人行為結(jié)果的原因歸究。
20、早期的形式訓(xùn)練遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。
21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和廣泛性等性質(zhì)特點。
22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于心智或智慧（智力）技能。
23、動作技能形成的基本途徑是練習(xí)。
24、做筆記是學(xué)習(xí)時常用的一種精加工策略。
25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為功能固著。
26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想像。
27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為有相關(guān)的非線性關(guān)系。
28、研究顯示，中學(xué)的初中二年級年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
29、個體的從眾行為通常具有積極和消極兩方面的意義。
30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬集權(quán)型類型。
31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于內(nèi)向退縮型行為問題。
32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是預(yù)防。
33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和同伴群體。
34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測評。
35、班圖拉認(rèn)為，強化有外部強化、自我強化和替代強化三種。
三、簡答題：
36、簡述教學(xué)反思的三種類型。
答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思。
37、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念。
38、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
答：①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機。
39、簡述促進知識保持的方法。
答：①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進行合理復(fù)習(xí)
40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。
答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則。
41、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理。
四、論述題：
42、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？
答：①指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教育。②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。
43、試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？
答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法。
