第四章 學(xué)習(xí)心理概述

    廣義的學(xué)習(xí)指認和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為禍行為潛能的相對持久的變化。廣義的學(xué)習(xí)是動物和人類所共有的心理現(xiàn)象。
    狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    我國教育心理學(xué)家馮忠良認為學(xué)習(xí)分類：1知識的學(xué)習(xí)。2技能的學(xué)習(xí)。3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點：
    1學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點：a專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；b要求掌握豐富的實踐知識，培養(yǎng)較強的動手能力；c學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。
    2學(xué)習(xí)方法上的特點：a自學(xué)方式日益占有重要地位；b學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；c課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認為：S—R
    巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射作用論
    斯金納的操縱性條件反射作用論
    布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
    奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論，他根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認為學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
加涅的信息加工學(xué)習(xí)論