你認為合格教師和優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)有哪些？

　　答：合格教師的心理品質(zhì)：教師就應具備一定能力，最重要的是課堂教學能力，主要包括：掌握教學內(nèi)容，提出和貫徹教學目標，理解、分解和表述教材，恰當運用教學方法、教學技巧并表現(xiàn)出一定的教育教學機智。表現(xiàn)在情感和意志以及其它方面的心理品質(zhì)：忠誠教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關(guān)系；要有耐心和信心；樂觀、活潑的性格；公正不自私。

　　優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)：

　　教師在課堂上的教學行為：清晰地描述、指示和說明；常采用不同的教學方法而只用一二種方法；熱心研究所教學科和學生，并通過有力的講演、姿態(tài)和眼神表達熱情；說服學生進行討論，鼓勵學生發(fā)表意見；并不僅是依賴自己講演的技巧；有條不紊地完成任務，使學生知識教學目標是重要的，知道學習是嚴肅的事情；將大量的課堂教學時間花在學術(shù)性材料上，為學生提供學習機會；常用結(jié)構(gòu)式評論組織、介紹和明確諸多教學活動；站在不同認知水平（知識、理解、應用、分析、綜合和評定）上提出問題并給予解釋；較少采用否定性的批判性方式；指定難度適當?shù)牟牧稀＃?a href=http://cg.yuloo.com/mg/ target=_blank class=infotextkey>美國羅森夏和弗斯特）

　　理解學生：理解學生能力是一種復雜的、多方面的能力組合，它是教師個人的人際關(guān)系發(fā)展過程中形成的許多相互關(guān)聯(lián)的品質(zhì)所構(gòu)成的，包括虛心、敏感、移情作用和客觀性。虛心就是人際關(guān)系中，坦率和包容地對別人的言行持一種善于公開接受的態(tài)度，不抵制，也不因先人之見而評判它們。敏感性指教師準確合理地理解學生，能很敏感地覺察學生的困難、情感或需要，并作出適當?shù)那榫w反應。移情作用使學生將心比心，使教師從主客觀兩方面洞察學生�？陀^性即尊重客觀事實。

　　與學生的有效交際。有效的教學取決于有效的交往，主要表現(xiàn)為精通他與學生所共同使用的語言。語言要具有充分的詞匯、合乎邏輯的與清楚明確的說話方式，還具有以學生最理解的語言傳達思想和意義的能力；有效的交往的另一方面是期望言語將對接受者發(fā)生什么效應，預先知道自己的言詞的結(jié)果；為了使課堂交往富有成效，必須對合適情境中的合適的人使用合適的字眼。

　　理解自己。理解自己不僅包含有認識自己之意，還包括要掌握別人之所知與自己之所知的關(guān)系的意思。教師可以通過調(diào)節(jié)自己而維持心理平衡。了解自己的需要，尤其是取得成就和自尊的需要。

　　（美國蓋奇提出，優(yōu)秀教師的品質(zhì)和表現(xiàn)為：利用優(yōu)生的優(yōu)點和一般學生的“閃光點”激發(fā)學生；愿意花時間去理解作為人的學生；較強的組織能力；幽默；使學生感到學習是件好事；對所教學科充滿熱情；公正；使學生感到教師是負責任的；用可被學生理解的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。）