案例分析：
　　案例1：2010年夏， 某縣教委實行機構(gòu)改革，將原來的勤工儉學(xué)管理站改為縣教育服務(wù)公司，并決定于2010年6月18 日上午(星期四)舉行掛牌儀式。為了營造熱鬧氛圍，縣教委提前半個月通知縣城內(nèi)各小學(xué)腰鼓隊排練節(jié)目，屆時到場助興。6月18 日上午，教育服務(wù)公司掛牌儀式如期舉行，縣城7 所小學(xué)的小學(xué)生共計200多人次參加典禮，一時鼓樂喧天、歌舞翩翩，縣教委的領(lǐng)導(dǎo)們十分滿意，感覺效果好極了。
　　問：⑴、本案中，縣教育局的行為侵犯了學(xué)校的哪項權(quán)利？侵犯了學(xué)生的哪項權(quán)利？
　　參考答案：縣教育局的行為侵犯了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。縣教育局的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)（上課權(quán)）
　　在這個事件中，縣教委以縣教育行政機關(guān)的名義下發(fā)通知，讓所轄的縣城小學(xué)學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)時間內(nèi)停課參加商業(yè)慶�；顒樱瑖乐氐母蓴_了正常的教育教學(xué)秩序，侵害了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和學(xué)生的受教育權(quán)（上課權(quán)）
　　⑵|縣教育局應(yīng)該為自己的行為承擔(dān)哪一種法律責(zé)任？
　　教育局應(yīng)當(dāng)承擔(dān)行政責(zé)任和民事責(zé)任，責(zé)任形式為賠禮道歉，賠償
　　案例22004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。
　　問題：⑴、就上面調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，學(xué)校教育中是否有不合法的現(xiàn)象？是什么原因?qū)е碌模?
　　從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例 ，學(xué)校教育存在著不合法的現(xiàn)象，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學(xué)生通過選拔考試為根本目的，忽視了學(xué)生的個性特長。其原因就是應(yīng)試教育所致，應(yīng)試教育把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育，成為學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的絆腳石
　　⑵你認為，在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的教育教學(xué)過程中還存在哪些問題？糾正這些問題應(yīng)采取怎樣的措施？
　　在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的教育教學(xué)過程中還存在以下問題：一是重智育，輕德育、體育、美育。 二是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。三是重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。四是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。五是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)依然過重，影響了學(xué)生身心健康。六是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。
　　糾正這些問題應(yīng)采取以下措施：其一，提高認識，加強對實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。 其二，堅持德育為先，構(gòu)建全面育人的工作機制。 其三，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革。其四，深化招生考試和評價制度改革，探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價機制。 其五，規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。 其六，提高教師實施素質(zhì)教育的能力。培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。
　　是搞應(yīng)試教育還是搞全面素質(zhì)教育，決非教育學(xué)術(shù)觀點之爭，而是對我們國家民族的前途命運是否真正負責(zé)的大問題。