五、論述題 31．請結(jié)合教學實際論述奧蘇伯爾的有意義學習理論。 意義學習的實質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂非人為的是指新知識與已有觀點的聯(lián)系是合理的或有邏輯基礎(chǔ)的。實質(zhì)性的是指新知識與已有觀點之間的聯(lián)系是在理解后建立的，而不是字面上的聯(lián)系。 有意義學習的客觀條件：意義學習的學習材料本身必須具有邏輯意義。 主觀條件： （1）學習者要有學習的心向，即把新學的內(nèi)容與原有知識加以聯(lián)系的傾向性。 （2）在學習者的認知結(jié)構(gòu)中必須具備恰當?shù)闹R，以便與新知識相聯(lián)系。 （3）學習者必須積極主動地使具有潛在意義的新知識與已有的適當知識發(fā)生相互作用，使?jié)撛谝饬x轉(zhuǎn)化為心理意義，使新知識獲得實際意義。 做到：漸進分化和綜合貫通 32．請結(jié)合實際論述如何如何提高學生解決問題的能力。 （一）提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 幫助學生牢固地記憶知識 提供多種變式，促進知識的概括 重視知識之間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) （二）教授與訓練解決問題的方法與策略 結(jié)合具體學科，教授思維方法 外化思路，進行顯性教學 （三）提供多種練習的機會 （四）培養(yǎng)學生思考問題的習慣
