第三節(jié) 幼兒園教育活動情境的創(chuàng)設(shè) （一） 教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則 1. 互動性原則 2. 效用性原則 3. 特異性原則 4. 安全性原則 （二） 背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 1. 教育活動的空間 2. 教育活動的時間 3. 教育活動的內(nèi)容 4. 教育活動的材料 5. 教育活動形式與氣氛 �。ㄈ� 對象型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 1. 認知型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 2. 行為型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 3. 能力型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) �。ㄋ模� 教師在幼兒園教育活動情境中的作用 1. 建構(gòu)教育活動情境 2. 監(jiān)控教育活動情境 3. 調(diào)解教育活動情境 三、考核知識點 �。ㄒ唬┯變簣@教育活動指導概述 1. 指導的顯義和隱義 2.幼兒園教育活動指導的層次性 3..對應于教育目標的活動指導模式 4.對應于知識類型的活動指導模式 5.發(fā)現(xiàn)學習的指導類型 6.幼兒發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關(guān)系 �。ǘ┙逃顒又笇У幕窘Y(jié)構(gòu) 1.學習過程的指導原理 2.學習過程與教學事件 3.學習過程指導 4.個性化教育的指導原理 5.個性化教育 6.個性化教育指導 �。ㄈ┯變簣@教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 1.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則 2.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的效用性原則 3.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特異性原則 4.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的安全性原則 5.背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 6.背景型教育活動情境的空間 7. 背景型教育活動情境的時間 8. 背景型教育活動情境的材料 9. 背景型教育活動情境的形式與氣氛 10.認知型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 11.行為型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 12.能力型教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 13.教師在幼兒園教育活動情境中的作用 （1）建構(gòu)教育活動情境 �。�2）監(jiān)控教育活動情境 �。�3）調(diào)解教育活動情境 四、考核要求 �。ㄒ唬┯變簣@教育活動指導概述 1. 指導的顯義和隱義（了解） 2.幼兒園教育活動指導的層次性（理解） 3..對應于教育目標的活動指導模式（理解） 4.對應于知識類型的活動指導模式（理解） 5.發(fā)現(xiàn)學習的指導類型（應用） 6.幼兒發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關(guān)系（了解） �。ǘ┙逃顒又笇У幕窘Y(jié)構(gòu) 1.學習過程的指導原理（理解） 2.學習過程與教學事件（識記） 3.學習過程指導（理解） 4.個性化教育的指導原理（理解） 5.個性化教育（識記） 6.個性化教育指導（了解） �。ㄈ┯變簣@教育活動情境的創(chuàng)設(shè) 1.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則（理解） 2.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的效用性原則（理解） 3.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特異性原則（理解） 4.教育活動情境創(chuàng)設(shè)的安全性原則（理解） 5.背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)（理解） 6.背景型教育活動情境的空間（理解） 7. 背景型教育活動情境的時間（理解） 8. 背景型教育活動情境的材料（理解） 9. 背景型教育活動情境的形式與氣氛（理解） 10.認知型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)（應用） 11.行為型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)（應用） 12.能力型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)（應用） 13.教師在幼兒園教育活動情境中的作用 �。�1）建構(gòu)教育活動情境（理解） （2）監(jiān)控教育活動情境（理解） �。�3）調(diào)解教育活動情境（理解）
