第七章 高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

　　本章提要
　　學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。
　　從不同維度可對學(xué)習(xí)遷移分類。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容可分為知識的遷移、動作技能的遷移、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移、世界觀的遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的方向可以分為順向遷移和逆向遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移效果的不同可分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移發(fā)聲方式的不同可分為特殊遷移和一般遷移。學(xué)習(xí)遷移理論對學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生機(jī)制進(jìn)行了解釋。主要有形式訓(xùn)練說、相同要素說、概括說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說等。
　　影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素有學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性、教師的指導(dǎo)；朱光亞是有學(xué)生的智力水平及年齡、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的定勢等。
　　在教學(xué)過程中，合理安排教材與教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基本知識與技能的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，開展預(yù)見性學(xué)習(xí)等策略，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。
　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的概述
　　一、學(xué)習(xí)遷移的概念及種類
　　學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在此，學(xué)習(xí)是一個廣泛的概念，學(xué)習(xí)者獲得的知識、學(xué)習(xí)策略、動作技能、習(xí)慣、態(tài)度、情感、世界觀等所有方面的提高和改變，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。任何先后進(jìn)行的學(xué)習(xí)之間，均存在著這種相互的影響，這種影響可以是積極的影響，也可以是消極的影響。
　　學(xué)習(xí)遷移是生活學(xué)習(xí)工作中的一種非常普遍的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的分類，可以進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)遷移的普遍性。
　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為：知識的遷移（如平面幾何的學(xué)習(xí)影響著立體幾何的學(xué)習(xí)）、動作技能的遷移（學(xué)會彈鋼琴，有利于學(xué)習(xí)手風(fēng)琴）、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移（數(shù)學(xué)中培養(yǎng)起來的較強(qiáng)邏輯的思維能力，可以在任何活動中得以展現(xiàn)）、世界觀的遷移（具有“不能竊取他人的財物”的世界觀和價值觀之后，有利于形成“不能竊取他人的信息和盜用他人的知識產(chǎn)權(quán)”的倫理觀念）等。
　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。如學(xué)會騎自行車后，再學(xué)騎三輪就會感到困難；學(xué)會開汽車，再學(xué)開拖拉機(jī)就很容易；學(xué)會說英語，再學(xué)法語就很容易。掌握了漢語語法的學(xué)生，在初學(xué)英語語法時，總會因漢語語法習(xí)慣而影響英語語法的學(xué)習(xí)等。
　　逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。如剛學(xué)會騎三輪車了，馬上去騎自行車就感覺很別扭。
　　3、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的層次，可分為橫向遷移和縱向遷移。橫向遷移又稱為水平遷移，指在內(nèi)容和程度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。如：學(xué)生運用數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的三角定理、公式的知識，可以幫助解決物理課上計算斜面上下滑動物體的加速度。賬務(wù)了物理概念的“平衡”，再學(xué)習(xí)理解化學(xué)平衡、生態(tài)平衡和經(jīng)濟(jì)平衡就比較容易�？v向遷移又稱為垂直遷移，指在難度和概括程度不同的兩種學(xué)習(xí)間的遷移。一般學(xué)習(xí)時，我們總是從簡單的學(xué)起，有利于對后面的復(fù)雜的、較難的知識的學(xué)習(xí)。此外，剛開始學(xué)習(xí)的知識覺得沒有理解，如果繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，過一段時間回過頭來再看看前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，就感覺非常簡單，馬上就明白了，這也是垂直遷移。縱向?qū)W習(xí)遷移中有自上而下的遷移和自下而上的遷移。
　　4、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移效果的不同，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，即促進(jìn)了另一種學(xué)習(xí)的進(jìn)行。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響，即阻礙了另一種學(xué)習(xí)的進(jìn)行。上述學(xué)習(xí)遷移類型中都存在著正遷移和負(fù)遷移的現(xiàn)象。在教學(xué)中，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的正遷移、防止負(fù)遷移為目的。
　　5、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移發(fā)聲方式的不同，可分為特殊遷移和一般遷移。
　　特殊遷移指某種學(xué)習(xí)內(nèi)容指向特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移。這種遷移發(fā)燒的范圍非常狹窄，只在相同或相關(guān)的領(lǐng)域中產(chǎn)生遷移，動作技能的遷移大都屬于特殊遷移。一般遷移又稱為非特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)能夠?qū)Ψ秶�比較廣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作業(yè)。一般認(rèn)為，基本概念原理、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)方法與策略等學(xué)習(xí)產(chǎn)生的遷移屬于一般遷移。一般遷移具有非常廣泛的可遷移性。因此，在悠閑地教學(xué)活動中，要促進(jìn)一般遷移的產(chǎn)生。
　　在教育實踐中，人們非常注重基本知識的遷移，而往往忽視了學(xué)生積極情感、態(tài)度及學(xué)習(xí)能力和方法等一般遷移能力的培養(yǎng)，這不利于技法和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機(jī)，不利于適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會對人的要求，最終不利于學(xué)生今后在競爭日益激烈的社會中生存和發(fā)展。目前，正在進(jìn)行的教育改革，已經(jīng)充分認(rèn)識到了教學(xué)中存在的巨大缺陷，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，把態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)放在了比較突出的位置。
　　二、學(xué)習(xí)遷移的實踐價值
　　學(xué)習(xí)遷移是一種非常普遍的現(xiàn)象，同時又是一種非常重要的學(xué)習(xí)理論，它不僅具有很強(qiáng)的理論價值，同時也具有很重要的實踐價值。如下：
　　1、促使學(xué)習(xí)者“為遷移而學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)效果。首現(xiàn)，懂得學(xué)習(xí)遷移的原理之后，會更加積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)態(tài)度、交往能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，會影響自己以后的人生發(fā)展的時，能促進(jìn)他們認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。其次，懂得學(xué)習(xí)遷移的原理之后，學(xué)生會合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動。如學(xué)完一種知識技能后，再學(xué)一種與之相似并具有共同的高度概括的原理的內(nèi)容。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還使得學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
　　2、促使教育者為“促進(jìn)遷移而教”，提高教育教學(xué)效果。
　　教育到底應(yīng)該教什么，怎樣教？隨著對學(xué)習(xí)遷移的深入認(rèn)識，“為遷移而教”成為當(dāng)今教育界流行的口號。“為遷移而教”是指教學(xué)活動要以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移為目的，教學(xué)效果的好壞要以是否有利于遷移來衡量，教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方式的選取等要以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移為依據(jù)。學(xué)習(xí)遷移對教師的作用表現(xiàn)在：首現(xiàn)，有利于教師改變陳舊的教育觀念，促進(jìn)現(xiàn)代教育觀念的形成；其次、促使教師在組織教學(xué)中，充分運用促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件，來創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，選取教學(xué)方法。最后，對學(xué)校其他有關(guān)的教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。