1．采用三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（ ）
A．皮亞杰  
B．斯陶布   
C．章志光   
D．柯爾伯格
2．一般而言，個(gè)體把學(xué)習(xí)成敗歸因于（ ）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大
A．努力程度
B．能力高低
C．任務(wù)難度
D．運(yùn)氣好壞
3．為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)該扮演的角色是（ ）
A．權(quán)威者
B．告狀者
C．指導(dǎo)者
D．協(xié)商者
4．一個(gè)人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力稱作（ ）
A．適應(yīng)性能力
B．社會(huì)能力
C．人際能力
D．一般能力
5．教—學(xué)過程的三種過程是（ ）
A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程
B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程
C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程
D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
6．布盧姆將教育目標(biāo)分為（ ）大領(lǐng)域
A．知、情、意       
B．認(rèn)知、情感、動(dòng)作 
C．知、情、個(gè)性    
D．知、情、人格
7．后來學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響叫（ ）
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．特殊遷移
D．非特殊遷移
8．當(dāng)一個(gè)人看到某個(gè)制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫（ ）
A．反應(yīng)定勢(shì)
B．功能固著
C．動(dòng)力定型
D．習(xí)慣
9．在某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了認(rèn)然認(rèn)為它可能存在，該階段為（ ）
A．感知運(yùn)動(dòng)階段 
B．前運(yùn)算階段 
C．具體運(yùn)算階段 
D．形式運(yùn)算階段
10．對(duì)課堂管理和教學(xué)的關(guān)系表達(dá)正確的是（ ）
A．課堂管理影響了教學(xué) 
B．教學(xué)影響了課堂管理
C．兩者相互發(fā)生了影響 
D．兩者基本上不發(fā)生作用