2011年教師資格中學(xué)教育學(xué)填空練習(xí)題及答案7

1.目標評價模式 是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。

2.美國學(xué)者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。

3.課程計劃實際的結(jié)果 目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向 。

4.教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。

5.教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

6.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

7.教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門學(xué)科的基本事實、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。

8.所謂智力，一般指人們的認識能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。

9.體力主要指身體的正常發(fā)育與身體各個器官的活動能力。

10.學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。

11.德國教育家赫爾巴特認為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。

12.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學(xué)過程是一種認識過程。

13.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系。

14.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗。

15.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

16.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

17.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

18.教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特 率先明確提出的觀點。

19.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

20.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。