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　　五。幼兒心理發(fā)展（3歲到6，7歲）

　�。ㄒ唬┯變盒睦戆l(fā)展的一般特征

　　幼兒的言語(yǔ)能力迅速發(fā)展；

　　幼兒開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向；

　　游戲是這個(gè)時(shí)期兒童的主要活動(dòng)形式；

　　幼兒的心理過(guò)程帶有明顯的形象性和不隨意；

　　（二） 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

　　1） 幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展：

　�。�1） 大腦重量繼續(xù)增加；

　　（2） 兒童腦重的增加并不是神經(jīng)纖維大量增殖的結(jié)果，而是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，神經(jīng)纖維分枝增多，長(zhǎng)度增長(zhǎng)；神經(jīng)纖維髓鞘化也逐漸完成；

　�。�3） 大腦各區(qū)成熟的順序：枕葉——顳葉——頂葉——額葉順序發(fā)展；

　�。�4） 整個(gè)大腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)成熟的程度：腦發(fā)展的兩個(gè)明顯的加速時(shí)期 ，分別是5——6歲和13——14歲；

　　2） 幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展

　　幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展主要在皮脂抑制機(jī)能上。幼兒的注意能力、自控能力都得到加強(qiáng)，興奮時(shí)間也增長(zhǎng)。

　　但是此期間還是不能對(duì)幼兒提出過(guò)高的抑制要求，否則會(huì)導(dǎo)致高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)紊亂。

　　（三） 幼兒的游戲

　　1） 游戲理論

　�。�1）早期傳統(tǒng)理論：

　　①霍爾——復(fù)演說(shuō)：游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的重演

　�、谙�勒——精力過(guò)剩說(shuō)：游戲作為兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過(guò)剩精力的一種方式

　　③彪勒——機(jī)能快樂(lè)說(shuō)：游戲是兒童從行動(dòng)中獲得集體愉快的手段

　�、芨窳_斯——生活準(zhǔn)備說(shuō)：游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)準(zhǔn)備，是種本能的聯(lián)系活動(dòng)

　　⑤拉扎魯斯——快樂(lè)-放松說(shuō)：游戲來(lái)自于放松的需要

　�、薏┮燎Ы榭�——成熟說(shuō)：游戲是三種一般欲望的表現(xiàn)（自由、主動(dòng)發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境）

　�。�2） 精神分析理論：

　　弗洛伊德認(rèn)為游戲也具潛意識(shí)成分，游戲是夠補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段；

　　埃里克森認(rèn)為游戲是思想與情感的一種健康的發(fā)泄方式；

　　（3） 認(rèn)知理論

　　皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的手段，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來(lái)的手段，兒童在游戲過(guò)程中并不發(fā)展出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)；

　　（4） 學(xué)習(xí)理論：

　　桑代課認(rèn)為游戲也是一種學(xué)習(xí)，遵循效果律和練習(xí)律；

　�。�5） 朱智賢的觀點(diǎn)：

　　認(rèn)為游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方法，具有一定的社會(huì)性，使兒童主動(dòng)參與并獲得愉快體驗(yàn)的活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特結(jié)合；

　　2） 游戲的種類(lèi)及其發(fā)展

　�。�1）從目的性分類(lèi)

　�、賱�(chuàng)造性游戲：由兒童自己想出來(lái)的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體形式為：角色扮演、建造、表演

　　②教學(xué)游戲：結(jié)合一定教育目的而編制的游戲。通過(guò)游戲提高兒童能力并培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

　　③活動(dòng)性游戲：發(fā)展兒童體力的游戲�？墒箖和�掌握各種基本動(dòng)作，從而提高其身體素質(zhì)培養(yǎng)其個(gè)性品質(zhì)

　　（2）從認(rèn)知發(fā)展階段分類(lèi)

　�、倬毩�(xí)游戲：簡(jiǎn)單地、重復(fù)性地動(dòng)作，兒童只從動(dòng)作本身獲得樂(lè)趣。

　�、诮ㄖ�性游戲：為了建造某種東西而進(jìn)行操作，已表現(xiàn)出了游戲的象征性功能

　　③假裝游戲：游戲的內(nèi)容既與現(xiàn)實(shí)相似，又具有戲劇色彩，游戲具有明顯的代替性和假設(shè)性，利于創(chuàng)造性發(fā)展

　�、苡幸�(guī)則游戲：幾個(gè)人按照一定規(guī)則進(jìn)行游戲，培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的意識(shí)

　�。�3）從社會(huì)化程度劃分

　　①無(wú)所用心的游戲：偶爾注意以下感興趣的事情

　�、谂杂^者行為：觀看別人游戲

　�、蹎为�(dú)游戲：精力集中地獨(dú)自玩

　�、芷叫杏螒颍簬讉�(gè)兒童以相同的模式同時(shí)一起玩

　�、萋�(lián)合游戲：沒(méi)有分工合作但是有交談的共同參加一項(xiàng)游戲

　　⑥合作游戲：有分工合作地按自己角色完成任務(wù)

　�。ㄋ模� 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展

　　1） 詞匯的發(fā)展

　　詞匯發(fā)展：詞匯數(shù)量增多；詞匯范圍擴(kuò)大；詞匯內(nèi)容豐富；積極詞匯增多（積極詞匯：既能理解又能正確使用的詞匯）

　　2）句子的發(fā)展

　　句子發(fā)展：從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從無(wú)修飾句到有修飾句；從陳述句到多種形式的句子（疑問(wèn)句，祈使句，感嘆句等）

　　3）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

　　口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展：從對(duì)話(huà)言語(yǔ)到獨(dú)白言語(yǔ)；從情境言語(yǔ)到連貫言語(yǔ)；獨(dú)白言

　　語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的發(fā)展是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志；