2011年下半年心理咨詢師考試報(bào)名進(jìn)行中，小編特編輯整理心理咨詢師考試相關(guān)資料、試題，希望對您的考試有所幫助！

　　一、發(fā)展心理學(xué)概述

　�。ㄒ唬� 發(fā)展心理學(xué)的研究對象

　　發(fā)展心理學(xué)是研究個體生命全程的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡段心理特征的科學(xué)。換句話說，它關(guān)注人從受孕到死亡這一生中發(fā)生的生理和心理機(jī)能的變化。廣義發(fā)展心理學(xué)包括：動物心理學(xué)（比較心理學(xué)）、民族心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)；兒童心理學(xué)是個體發(fā)展心理學(xué)中最核心的部分，他所研究的是個體從出生到基本成熟（0——18歲）這段生命過程中心理發(fā)生，發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)；

　�。ǘ�） 發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)

　　發(fā)展心理學(xué)的基本任務(wù)是：揭露個體從出生到死亡的心理現(xiàn)象規(guī)律，并應(yīng)用這些規(guī)律為人類的實(shí)踐服務(wù)；

　　（三） 發(fā)展心理學(xué)的主要的研究方法

　　1） 橫斷研究

　　橫斷研究是指在同一時(shí)間內(nèi)對某一年齡或某幾個年齡被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較的研究范式；

　　優(yōu)點(diǎn)：①可同時(shí)研究較大樣本；②可在較短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料；③省錢省時(shí)省力

　　缺點(diǎn)：①缺乏系統(tǒng)連續(xù)性；②難以確定因果關(guān)系；③取樣程序較為復(fù)雜

　　2）縱向研究

　　縱向研究是指對同一個體或年齡組的個體，在較長的時(shí)間內(nèi)，對其心理發(fā)展水平進(jìn)行有系統(tǒng)的定期連續(xù)觀察和研究，也叫追蹤研究；

　　優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)詳盡地了解發(fā)展的連續(xù)過程及顯著的階段特征

　　缺點(diǎn)：①被試隨時(shí)間逐漸流失；②反復(fù)測量引起被試情緒；③研究期長過程中變量增多

　　3） 聚合交叉研究

　　聚合交叉研究是指選取不同年齡的被試對其心理發(fā)展水平進(jìn)行追蹤研究；

　　優(yōu)點(diǎn)：將橫斷研究和縱向研究的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，這樣既克服了縱向研究的缺點(diǎn)，又保持了橫向研究的長處，也叫序列研究；

　　4） 雙生子研究

　　雙生子分為同卵雙生子和異卵雙生子兩種；前者由一個受精卵分裂而來，所帶基因相同；而后者由兩個卵子接受不同的精子發(fā)育而成，一般來說大約有50%相同的基因；

　　雙生子研究：分為基因變異法和環(huán)境變異法；

　　基因變異法：是指在保持環(huán)境相同的前提下，考察基因的變異對個體發(fā)展造成的影響，比如共同撫養(yǎng)的同卵雙生子和異卵雙生子的差異研究；

　　環(huán)境變異法：指在保持基因相同的前提下，考察環(huán)境的變異對個體發(fā)展造成的影響，比如分開撫養(yǎng)的同卵雙生子為被試的研究；

　�。ㄋ模� 發(fā)展心理學(xué)的歷史

　　德國學(xué)者普萊爾是兒童心理學(xué)的真正創(chuàng)始人，他把對自己孩子出生后三年的觀察的紀(jì)錄整理而成在1882年出版的《兒童心理》是公認(rèn)的第一部兒童心理學(xué)著作。達(dá)爾文在長期觀察自己孩子后于1876寫成的《一個嬰兒的傳略》以及其進(jìn)化論的思想都大力推動了兒童心理學(xué)的發(fā)展。

　　1） 近代西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因

　　近代西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生與近代社會、自然科學(xué)（細(xì)胞，能量轉(zhuǎn)化，進(jìn)化論）、教育三方面的發(fā)展緊密相關(guān)。

　　①文藝復(fù)興后西方婦女兒童社會地位提高；

　�、谵q證自然觀形成，要求科學(xué)從發(fā)展的觀點(diǎn)研究事物本質(zhì)和規(guī)律；

　�、劢�代教育要求在了解兒童、尊重兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育；

　　西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，形成，演變和發(fā)展，可以分為四個階段；

　　第一階段：19世紀(jì)之前是西方兒童心理學(xué)形成的準(zhǔn)備時(shí)期；

　　第二階段：從1882年到第一次世界大戰(zhàn)是西方兒童心理學(xué)的形成時(shí)期；

　　第三階段：第一次世界大戰(zhàn)到第二次世界大戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時(shí)期，這個時(shí)期兒童心理學(xué)已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)成熟的階段；

　　第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，是西方兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展時(shí)期；

　　2） 從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展研究

　�。�1）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期，也是最早研究老年心理的心理學(xué)家；

　　（2）精神分析學(xué)派的榮格率先對個體生命全程進(jìn)性了研究

　　榮格是最早對成年期心理開展發(fā)展研究的心理學(xué)家。他的發(fā)展觀涉及三方面：

　�、偬岢銮鞍肷�與后半生分期的觀點(diǎn)

　　②重視中年危機(jī)

　�、壅撌隽死夏�，特別是臨終前的心理

　　埃里克森在榮格的基礎(chǔ)上將弗洛伊德研究的年齡階段擴(kuò)展到青春期直至老年期；

　�。�3）發(fā)展心理學(xué)問世

　　1930年美國的何林渥斯出版了世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作《發(fā)展心理學(xué)概論》

　　1935年美國古德伊洛弗出版《發(fā)展心理學(xué)》暢銷歐美

　　1957年美國《心理學(xué)年鑒》用"發(fā)展心理學(xué)"代替"兒童心理學(xué)"

　　1935年，美國的古德伊洛弗出版的《發(fā)展心理學(xué)》暢銷歐美；