第七章

一、單項(xiàng)選擇題

1、能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是 C （06年4月）

A、字面的理解
B、解釋的理解
C、批判性的理解
D、創(chuàng)造性的理解

2、以詞的聲音表象，動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱(chēng)作 D （06年10月）

A、活動(dòng)定向
B、內(nèi)部語(yǔ)言
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

3、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是 B （06年10月）

A、分析問(wèn)題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)

4、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，是 B （06年10月）

A、認(rèn)同
B、移植
C、投射
D、回歸

5、智力技能形成的最高階段是 B （06年10月）

A、活動(dòng)定向
B、內(nèi)部言語(yǔ)
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

6、在技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這叫做 A （06年10月）

A、高原現(xiàn)象
B、倒退現(xiàn)象
C、抑制現(xiàn)象
D、頂峰現(xiàn)象

7、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 D （06年10月）

A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、創(chuàng)造性理解

8、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是 B （07年4月）

A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、創(chuàng)造性理解

9、智力技能形成的最高階段是 A （07年4月）

A、內(nèi)部言語(yǔ)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

10、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 D （07年4月）

A、頂峰現(xiàn)象
B、倒退現(xiàn)象
C、抑制現(xiàn)象
D、高原現(xiàn)象

11、問(wèn)題解決的第一個(gè)階段是 C （07年4月）

A、分析問(wèn)題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)

12、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 A （07年4月）

A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、邏輯思維
D、動(dòng)作思維

13、一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫 A （07年4月）

A、認(rèn)同
B、移植
C、投射
D、回歸

14、與求異思維關(guān)系最密切的是 C （07年4月）

A、形象思維
B、聚合思維
C、發(fā)散思維
D、抽象思維

15、高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能被稱(chēng)為 A （07年10月）

A、自動(dòng)技能
B、智力技能
C、熟練技巧
D、動(dòng)作技能

16、發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是 A （07年10月）

A、變通性、靈活性和流暢性
B、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性
C、概括性、間接性和變通性
D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

17、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 D （08年4月）

A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、創(chuàng)造性理解

18、智力技能形成的最初階段是 B （08年4月）

A、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

19、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是D （08年4月）

A、分析問(wèn)題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)

20、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸于別人或客體的心理現(xiàn)象叫 C （08年4月）

A、認(rèn)同
B、移植
C、投射
D、回歸

21、與求異思維關(guān)系最為密切的是 C （08年4月）

A、形象思維
B、抽象思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維

22、心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的思維研究是 A （08年4月）

A、求異思維
B、求同思維
C、形象思維
D、抽象思維

23、尋求解決問(wèn)題的可能方案、提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是 B （08年4月）

A、分析問(wèn)題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)

二、填空題

1、 智力技能 是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式。（06年4月）

2、技能主要包括 動(dòng)作技能 和 智力技能 兩種形式。（06年10月）

3、發(fā)散思維的三個(gè)特征是 靈活性 、 變通性 和 流暢性 。（06年10月）

4、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 發(fā)散思維 。（06年10月）

5、 變式 就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征的方法。（07年10月）

三、名詞解釋題

1、高原現(xiàn)象（06年4月）在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象

2、技能（06年10月）

3、技能（07年10月）

4、創(chuàng)造性思維（08年4月）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特點(diǎn)。（06年4月）

2、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。（07年4月）

五、論述題

1、在學(xué)校教育中鞏固學(xué)生的優(yōu)良行為，有哪些心理學(xué)原則。（06年4月）

2、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力？（06年10月）

3、影響學(xué)生解決問(wèn)題的心理因素是什么？（07年10月）

4、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？（08年4月）