第五章

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在 C （06年4月）

A、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展
B、獲得好的成績(jī)
C、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
D、個(gè)體生活的需要

2、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義，這種學(xué)習(xí)是 B （06年4月）

A、派生類屬學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論C （06年10月）

A、智力理論
B、動(dòng)機(jī)理論
C、學(xué)習(xí)理論
D、認(rèn)知理論

4、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 D （06年10月）

A、心理健康
B、記憶
C、智力
D、學(xué)習(xí)

5、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 A （06年10月）

A、桑代克
B、華生
C、斯納金
D、布魯納

6、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 D （06年10月）

A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)

7、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是B （06年10月）

A、刺激反映聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決

8、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 D （07年4月）

A、心理健康
B、記憶
C、智力
D、學(xué)習(xí)

9、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 （07年4月）

A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)

10、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是B （07年4月）

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決

11、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是 D （07年4月）

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決

12、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是 D （07年10月）

A、獎(jiǎng)懲的結(jié)果
B、接受講述
C、獲得事實(shí)材料
D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

13、“一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)合這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。”桑代克把這稱為C （07年10月）

A、準(zhǔn)備律
B、應(yīng)用律
C、失用律
D、效果律

14、學(xué)校教育心理學(xué)中，最重要、最核心的理論是 C （08年4月）

A、智力理論
B、動(dòng)機(jī)理論
C、學(xué)習(xí)理論
D、認(rèn)知理論

15、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 C （08年4月）

A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納

二、多項(xiàng)選擇題

1、在我國，一般習(xí)慣于根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃分為以下幾種ABCE （06年4月）

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)
B、技能的學(xué)習(xí)
C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)
D、情意和人格的學(xué)習(xí)
E、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

2、斯金納認(rèn)為，“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強(qiáng)化的事件促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射的理論安排程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)教材，其程序教學(xué)的基本原則是 ABCDE （06年4月）

A、小步子邏輯序列
B、要求學(xué)生作出積極的反應(yīng)
C、及時(shí)反饋
D、學(xué)生自定步調(diào)
E、低的錯(cuò)誤率

3、學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它與人類的學(xué)習(xí)過程有共同點(diǎn)，但又有其本身的特點(diǎn)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為 ABCDE （07年10月）

A、間接性為主，直接性為輔
B、組織計(jì)劃性
C、有效性
D、年齡階段性
E、面向未來性

4、奧蘇貝爾認(rèn)為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是 BCE （07年10月）

A、學(xué)習(xí)者必須具備整合新舊觀念的能力
B、學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義
C、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹�識(shí)基礎(chǔ)
D、學(xué)習(xí)過程必須具備有意義學(xué)習(xí)的因素
E、學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向

三、填空題

1、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是 有意義學(xué)習(xí) 。（06年4月）

2、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 準(zhǔn)備律 、 效果律 和 練習(xí)律 。（06年10月）

3、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是 動(dòng)作性模式 、 肖像性模式 和 符號(hào)性模式 。（06年10月）

四、名詞解釋題

1、學(xué)習(xí)（廣義）（06年4月）人和動(dòng)物在社會(huì)生活中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程

2、組織者（06年10月）在有意義學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料

3、有意義學(xué)習(xí)（06年10月）

4、上位學(xué)習(xí)（06年10月）

5、下位學(xué)習(xí)（07年4月）新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充實(shí)了原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

6、上位學(xué)習(xí) （07年10月）當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念

7、上位學(xué)習(xí)（08年4月）

五、簡(jiǎn)答題

1、桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？（06年4月）準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律

2、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（06年10月）

3、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。（06年10月）

4、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。（06年10月）

5、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（07年4月）

6、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則。（07年4月）

7、簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。（07年10月）

8、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。（08年4月）

9、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。（08年4月）

六、論述題

1、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。（08年4月）