五、論述題
1．答：(1)提高幼兒道德認知的水平(2分)
道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規(guī)則是什么，應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規(guī)范的認識水平。(2分)
(2)培養(yǎng)幼兒健康的道德情感(2分)
①移情能力的培養(yǎng)(1分)
移情是個體由真實或臆想的他人情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致的情緒、情感體驗，是一種替代性的情緒、情感反應，是一種無意識的、有時又是十分強烈的對他人的情
緒狀態(tài)的體驗。發(fā)展移情能力可以從以下方面著手：a．表情識別：即通過對方的表情來判斷對方態(tài)度、需求和情緒、情感體驗；b．情境理解：理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助；C．情緒追憶：針對一定的情境，通過言語提示喚醒學生以往與此有關的感受，并對這種情緒體驗產生的情境、原因、事件進行追憶，加強情緒體驗與特定情境之間的聯系。這樣可以以自己切身的體驗來理解他人的感受。
②羞愧感的產生(1分)
羞愧感是“人的良心受到譴責”這一心理狀態(tài)賴以產生的基礎。庫爾奇茨卡婭通過實驗研究了產生羞愧感的條件，如兒童對自己的哪些行為感到羞愧，在哪些人面前感到羞愧，在哪個年齡會受輿論的影響，等等。
(3)引導幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。(2分)
①組織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐的后果。(1分)
②樹立良好的榜樣。(1分)
③合理運用評價，強化良好行為，抑制不良行為。(1分)
(舉例加以說明，再給1～2分)
2．答：鏈式塑造是將任務分成許多小步子，學生每完成一步都予以強化。(2分)其步驟如下：(1)終點行為：選擇目標行為，越具體越好。(2分)(2)起點行為：了解學生目前能做到什么。(2分)(3)步調劃分：列出一系列階梯式的步子，讓學生從起點行
為達到終點行為，步子的大小因學生的能力而異。(2分)(4)即時反饋：對學生的每一進步都予以反饋，學習任務越難，需要的反饋就越多。(2分)
(舉例說明，酌情給1～5分)