第二節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)
4、加里培林關(guān)于心智技能形成的階段？
1活動(dòng)的定向階段。這是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。活動(dòng)定向是心智活動(dòng)必不可少的階段，活動(dòng)定向的性質(zhì)、水平對心智活動(dòng)的形成和發(fā)展起決定作用。
2物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。
3出聲的外部言語活動(dòng)階段，這一階段開始了真正的心智活動(dòng)。
4無聲的外部言語活動(dòng)階段。
5內(nèi)部言語活動(dòng)階段。這是心智技能形成的最后階段。
5、我國的心智技能形成理論？
原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段
1原型定向教師必須做到以下幾點(diǎn)：
使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式。
要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生的自覺性
采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。
教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。
2原型操作
教師必須做到以下幾點(diǎn)：
要使心智活動(dòng)的所以動(dòng)作以展開的方式呈現(xiàn)
要注意變更活動(dòng)的對象，使心智活動(dòng)在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。
要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。
為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動(dòng)作執(zhí)行。
3原型內(nèi)化
教學(xué)之注意以下幾點(diǎn)：
動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外不言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。
在開始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后再逐漸縮減。
在這一階段也要注意變換動(dòng)作對象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。
在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時(shí)。
6、簡述心智培養(yǎng)的有效措施？
1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性
3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。