第三節(jié) 幼兒智力技能的學習 �。ㄒ唬┲橇寄艿男纬膳c培養(yǎng) 1.加里培林智力技能形成階段論 2.馮忠良的智力技能形成三階段論 3.智力技能的培養(yǎng)途徑 （1）原型模擬 �。�2）分階段練習 （二）智力技能的發(fā)展與培養(yǎng) 1.皮亞杰智慧發(fā)展論 �。�1）兒童智慧發(fā)展的階段 （2）表征在幼兒心理發(fā)展中的作用 2.智力技能的培養(yǎng) �。�1）表征能力的發(fā)展 �。�2）模仿和游戲 三、考核知識點 （一）技能與技能學習 1.技能的概念 �。�1）技能的定義 （2 ）技能與知識的關系 2.技能的種類 �。�1）動作技能的定義 �。�2）動作技能的分類 �。�3）智力技能的定義 �。�4）智利技能的分類 �。�5）動作技能與智力技能的關系 3.技能學習及其特點 （1） 技能學習的定義 �。�2） 技能學習的特點 �。ǘ┯變簞幼骷寄艿陌l(fā)展與學習 1.動作技能學習的理論 �。�1）運動、操作與動作的區(qū)別 �。�2）動作技能學習的理論 2.幼兒動作技能的形成過程 �。�1）動作技能形成的階段 �。�2）幼兒動作技能的形成 (3) .影響動作技能形成的因素 3.動作技能的培養(yǎng) （1）運動教育 �。�2）運動教育與傳統(tǒng)運動技能教學的區(qū)別 （3）萊本的運動分析理論 �。�4）動作技能的訓練 �。�5）蒙臺梭利幼兒動作教育的目的 �。�6）蒙臺梭利幼兒動作教育的方法 �。ㄈ┯變褐橇寄艿膶W習 1.智力技能的形成與培養(yǎng) �。�1）.加里培林智力技能形成階段論 （2）馮忠良的智力技能形成三階段論 �。�3）智力技能的培養(yǎng)途徑 2.智力技能的發(fā)展與培養(yǎng) �。�1）兒童智慧發(fā)展的階段 （2）表征在幼兒心理發(fā)展中的作用 �。�3）表征能力的發(fā)展 �。�4）模仿和游戲 四、考核要求 �。ㄒ唬┘寄芘c技能學習 1.技能的含義（識記） 2.技能與知識的關系（理解） 3.動作技能的含義（識記） 4.動作技能的分類（了解） 5.智力技能的含義（識記） 6.智利技能的分類（了解） 7.智力技能與動作技能的關系（識記） 8.技能學習含義（識記） 9.技能學習的特點（識記） （二）幼兒動作技能的發(fā)展與學習 1.運動、操作與動作的區(qū)別（理解） 2. 亞當斯的閉合回路理論（理解） 3.施米特的圖示理論（理解） 4. 閉合回路理論與圖示理論的比較（理解） 5.動作技能形成的階段（識記） 6.幼兒動作技能的形成（理解） 7.影響幼兒動作技能學習的主要因素（識記） 8.運動教育的含義（識記） 9.運動教育與傳統(tǒng)動作技能教學的比較（理解） 10.萊本的運動分析理論（了解） 11.動作技能的訓練（應用） 12.蒙臺梭利動作教育的目的（理解） 13.蒙臺梭利動作教育的方法（應用） （三）幼兒智力技能的學習 1.智力技能的形成與培養(yǎng) 1.加里培林的智力技能形成階段論（理解） 2.馮忠良的智力技能形成階段論（理解） 3.智力技能的培養(yǎng)途徑（應用） 4.皮亞杰的智慧發(fā)展階段論（理解） 5.運算的含義（識記） 6.內(nèi)化的含義（識記） 7.表征的含義（識記） 8.表征在幼兒心理發(fā)展中的主要作用（理解） 9.幼兒表征能力的發(fā)展（理解） 10.幼兒表征的發(fā)展過程與幼兒智力技能形成過程的關系（理解） 11.模仿和游戲在幼兒智力技能形成中的作用（理解）
