第八章 德育

一、 單選

1. 學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗，其學習必須以個人的直接經(jīng)驗為基礎。

2.教師采用各種實物、標本、實驗、參觀等形式進行教學，這是運用的實物直觀。

3. “不憤不啟發(fā)不悱不發(fā)” “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

4．教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。

5.授人以魚不如授人以漁，說明教學中應重視能力的培養(yǎng)。

二、 選擇題

1. 教學的一般任務有培養(yǎng)品德和審美情趣、 發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造力、掌握基礎知識和基本技能。

2.講授法的優(yōu)點有能充分發(fā)揮教師的主導作用、利于因材施教。

3.教學過程的基本要素有1）主體性要素，即教師和學生、2）工具性要素，教師和學生為完成教學任務所使用依賴的所有要素，包括課程、教學方法、教學設備、教學媒體和環(huán)境；3）目標性要素，即教學目標。

4.因材施教原則的含義包括：面向全體學生提出統(tǒng)一要求、照顧學生個別差異進行有區(qū)別的教學。

5.教學方法選擇的依據(jù)有：學科性質(zhì)、 教學任務、教學內(nèi)容、教學過程的不同階段。

6.講授法包括講述、講讀、講解三種。

7.運用談話法要注意：盡量吸引全體學生參與到談話中來、 談話結束前要進行總結、不要離題太遠。

8.發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點：充分發(fā)揮學生的主體作用、 有助于發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

9.對“教學有法但無定法貴在得法”可以理解為：好的教學不一定適合于所有教師、教師應該選擇適當?shù)慕虒W方法并加以創(chuàng)造性地運用。

10實驗法的優(yōu)點實驗本身就是一種直觀手段，有利于豐富學生的感性知識；學生親自動手操作，主體地位得到充分體現(xiàn)；可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、求實的精神和探究的意識。

三、填空：

1.直觀手段一般可分為實物直觀、模型直觀、象征性直觀 和 語言直觀。 

2.在教學過程中，教師起著主導作用，學生起著主體作用。

3.循序漸進原則要求按照各門學科知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認識活動發(fā)展的順序進行。

4.從引導學生掌握知識的過程來說，教學過程一般可以分為感知、理解、鞏固、運用四個階段。

5.在教學中，教師由淺入深，由易到難、由近到遠、有簡單到繁，有具體到抽象，引導學生扎扎實實的掌握知識和技能，這是貫徹循序漸進原則的要求。