教育心理學考試重點提示:第十三章 課堂管理
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2012-03-01 16:43:14
第十三章 課堂管理
重點提示
統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認證教育心理學考試，本章的考查重點是：
(1)群體動力的概念和要素。
(2)課堂氣氛的影響因素。
(3)課堂管理的策略。
(4)問題行為的主要對策。
考綱鏈接
1．課堂里的群體包括正式群體和非正式群體。
2．群體的特征：(1)群體由兩個以上的個體組成；(2)具有共同意識的群體目標；(3)具有共同認同的群體規(guī)范；(4)相互交往，協(xié)調活動。
3．群體中的相互作用：(1)社會助長與社會惰化；(2)群體凝聚力；(3)群體極化；(4)從眾；(5)群體規(guī)范；(6)課堂氣氛；(7)課堂里的人際關系。
4．群體對個體的行為是起促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素：(1)活動的難易程度；(2)個體在活動中的競賽動機的激發(fā)；(3)個體對自己受到他人評價的意識；(4)注意的干擾。
5．群體動力的表現(xiàn)。群體凝聚力，指群體對每一個成員的吸引力。
6．加強群體凝聚力的措施：(1)要了解已有凝聚力的強度情況；(2)要努力提高學生個體目標與群體目標的一致性；(3)要引導所有的學生在情感上加人群體，形成歸屬感；(4)促使學生在一些重大事件和原則性問題上達成共同的認識和評價，形成認同感；(5)當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。
7．群體極化指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配地位的現(xiàn)象。
8．群體極化可分為兩種情況：一種是冒險偏移，另一種是謹慎偏移。
9．從眾指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大家一致的行為的心理狀態(tài)。
10．從眾具有積極和消極兩個方面的意義。
11．群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
12．群體規(guī)范的形成階段：(1)相互影響階段；(2)優(yōu)勢意見階段；(3)規(guī)范確立階段。
13．課堂氣氛指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度號隋感的綜合狀態(tài)。
14．根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和對抗的三種形式。
15．教師對課堂氣氛的影響：(1)教師的領導方式；(2)教師對學生的期望；(3)教師的情緒狀態(tài)；(4)教師的焦慮水平。
16．課堂里的人際交往與人際關系：吸引與排斥；合作與競爭。
17．課堂管理：是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和課堂情境三者之間的關系，從而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。
18．課堂管理的目標：(1)爭取更多的時間用于學習；(2)爭取更多的學生投入學習；(3)幫助學生自我管理。
19．課堂上爭取更多學習時間的策略：(1)增加參與；(2)保持動量；(3)保持教學的流暢性；(4)管理過渡；(5)講課時集中學生的注意焦點；(6)課堂自習時維持學生的注意力。
20．幫助學生自我管理的策略：(1)讓學生更多地參與課堂規(guī)則的制訂；(2)用較多的時間要求學生反思需要某些規(guī)則的原因以及產(chǎn)生不良行為的原因；(3)給學生機會考慮他們將怎樣計劃、監(jiān)視和調節(jié)自己的行為；(4)要求學生回顧課堂規(guī)則，提出必要的修改意見。
21．影響課堂管理的因素：(1)教師的領導方式；(2)班集體規(guī)模；(3)班集體的性質；(4)對教師的期望。
22．課堂管理的策略：(1)明察秋毫；(2)一心多用；(3)整體關注；(4)變換管理。
23．課堂紀律：是對學生課堂行為施加的準則和控制。
24．課堂紀律的類型：(1)教師促成的紀律；(2)集體促成的紀律；(3)任務促成的紀律；(4)自我促成的紀律。
25．課堂結構：是指在教師指導下學習的學生、學習過程以及學習情境這三者之間形成的相對穩(wěn)定的組合模式，包括課堂情境結構和課堂教學結構。
26．課堂情境結構包括：(1)班級規(guī)模的控制；(2)課堂常規(guī)的建立；(3)學生座位的分配。
27．課堂教學結構包括：(1)教學時間的合理利用；(2)課程表的科學編制；(3)教學過程的合理規(guī)劃。
28．問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
29．課堂問題行為的類型：(1)外向攻擊型問題行為；(2)內向退縮型問題行為。
30．課堂問題行為的處理：(1)預防；(2)非言語暗示；(3)表揚；(4)言語提醒；(5)有意忽視；(6)轉移注意。
