教育心理學(xué)（A類）

第一章 緒論

本章目的：
掌握本學(xué)科最一般的概念群，了解其發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)歷，知道一般的研究方法。學(xué)習(xí)秘訣：在本章學(xué)習(xí)中若有不明白的問題，可以暫時擱置，待到后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)后自會明白其中大部分，小部分不明白的也得請教教師。

第一節(jié) 學(xué)校教育心理學(xué)研究的對象與范圍
1． 學(xué)校教育心理學(xué)：學(xué)校情景 學(xué)與教 基本心理規(guī)律 科學(xué)而非藝術(shù) 心理學(xué)分支 與其它學(xué)科的區(qū)別當(dāng)抓住：對象、手段、領(lǐng)域、階段等的獨(dú)特性。（主要可能出現(xiàn)題型：多種題型皆可，屬于本章重點(diǎn)知識。）
2． 學(xué)習(xí)本學(xué)科的意義：（學(xué)習(xí)的時候主要把握題目）
（1） 增強(qiáng)對學(xué)與教的理解。（原文是教與學(xué)，但是依據(jù)上下文，應(yīng)該是學(xué)與教才是最佳的順序�？荚嚨臅r候可能不會計較先后次序。）
（2） 是所有教師應(yīng)該具備的專業(yè)基礎(chǔ)修養(yǎng) （重點(diǎn)詞匯）
（3） 有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)化總結(jié)與升華，從而實(shí)現(xiàn)教師由教書匠向?qū)＜夷Ｊ睫D(zhuǎn)化。
（4） 給學(xué)校教育、教改和教研提供了理論與方法平臺。
以上四個部分可能題型是簡答或論述。
學(xué)習(xí)秘訣：用馬克思主義哲學(xué)關(guān)于理論與實(shí)踐關(guān)系的一般原理來回答就會有不小的裨益。

第二節(jié) 發(fā)生、發(fā)展以及現(xiàn)狀與趨勢
初期：1903年 桑代克（美國）——《教育心理學(xué)》標(biāo)志教育心理學(xué)誕生，1913年桑又將其擴(kuò)展成《教育心理學(xué)大綱》，分為：人的本性，學(xué)習(xí)心理，個性差異及其原因三個部分

過渡階段：體系龐雜，但是雜而不精，沒有取得實(shí)質(zhì)的突破，是后續(xù)發(fā)展必要的準(zhǔn)備階段，呈現(xiàn)出百家齊鳴、百花齊放的局面。

發(fā)展階段：

這階段以美國和前蘇聯(lián)主導(dǎo)局面：

美國的：

布魯姆：1913——教育目標(biāo)分類 1956 ，人類的特征與學(xué)習(xí) （代表作）1976
布魯納：1915——教育過程 1960
加涅：1916——學(xué)習(xí)的條件 1965
奧蘇貝爾：1918——教育心理學(xué)
安德森：現(xiàn)代行為主義教育心理學(xué)家 《教育心理學(xué)：教與學(xué)的科學(xué)》與富斯特合著 1974

蘇聯(lián)的：

加里培林 贊可夫

現(xiàn)狀與趨勢：
1. 學(xué)與教成為中心問題
2. 研究手法越來越信息化，越來越先進(jìn)
3. 重視個性化教學(xué)與指導(dǎo)，將教學(xué)日趨演化為學(xué)習(xí)促進(jìn)
4. 認(rèn)識、情感、技能的全面統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)情感等非智力因素在教學(xué)中作用、地位的研究
5. 人本主義對學(xué)校、課堂的影響日益加劇

以上學(xué)習(xí)秘訣：就是依靠加以區(qū)別的記憶。

第三節(jié) 書上六點(diǎn)，歸納為四點(diǎn)

觀察（分一般觀察與實(shí)驗(yàn)觀察）、調(diào)查（分普查、抽查、臨床個案）、實(shí)驗(yàn)（自然實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)）

書上的幾點(diǎn)不太好，不成體系，不方便記憶，也不合乎人們一般認(rèn)識的規(guī)律，如此也許好一點(diǎn)。

本節(jié)為本章的次點(diǎn)，記住我說的那行字就足夠了。至于內(nèi)容，在初中物理、化學(xué)想必老師已經(jīng)講過，不再多說。

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附錄：
第三節(jié)涉及到的概念詳解：

1、觀察法：在學(xué)校教育過程直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而了解被的一種研究方法。（優(yōu)：方便易行，符合實(shí)際；缺：不能對心理活動的進(jìn)行施加影響以更深入地了解它的過程）

2、調(diào)查法：通過相關(guān)材料間接了解被試的心理活動。（優(yōu)：利于從不同的場合多方面發(fā)現(xiàn)心理學(xué)問題，以驗(yàn)證研究的結(jié)果；缺：不易排除外來因素）

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有目的地整理來自實(shí)踐中的教育經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉心理學(xué)規(guī)律的一種研究方法。（優(yōu)：▲常能保證它本身的實(shí)踐效用，是此法高于其他方法之處；缺：記錄不夠全面，過程控制不夠嚴(yán)密）

4、※自然實(shí)驗(yàn)法：是在學(xué)校教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試心理活動的研究方法。（優(yōu)：有主動性和嚴(yán)密性，▲是學(xué)校教育心理學(xué)最常用和最適用的一種方法）

5、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)按照研究目的，嚴(yán)格控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動的研究方法。

6、臨床個案法：是對學(xué)與教的個案作詳盡的觀察、評量與操縱的研究方法�！�皮亞杰最先采用這種方法研究認(rèn)知發(fā)展。此法不僅對理論的建立、發(fā)展和驗(yàn)證有用，且是是因材施教的必要前提和基本技巧。

7、關(guān)于研究方法的選用：

⑴要求有極高的思辨能力并能綜合運(yùn)用各種方法——基礎(chǔ)研究（基本理論性質(zhì)的研究）、

⑵以自然研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和調(diào)查為主——外推研究（中間性質(zhì)的研究，指向?qū)嶋H問題，但把實(shí)際問題簡化研究）、

⑶臨床個案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法都可能經(jīng)常使用——應(yīng)用研究（解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問題的研究）