心理咨詢師技能-兒童期障礙及鑒別

　　兒童期的心理發(fā)展過(guò)程不是一帆風(fēng)順的、兒童總會(huì)在發(fā)展過(guò)程中遇到一些困難，如出現(xiàn)暫時(shí)退行，或暫停一段時(shí)間。或重復(fù)舊問(wèn)題，然后重新回到健康發(fā)展的軌道上來(lái)，往前發(fā)展，接著再重復(fù)這個(gè)循環(huán)。

　　在建立信任關(guān)系、自主創(chuàng)新和勤奮學(xué)習(xí)等發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的一些小問(wèn)題雖然只是成長(zhǎng)過(guò)程中常見的問(wèn)題，但它需要我們予以關(guān)注和解決。這樣兒童才能健康成長(zhǎng)。例如即使是一個(gè)具有牢固信任關(guān)系的兒童，遇到長(zhǎng)期不在一起的父母或陌生人突然闖進(jìn)自己的生活，都會(huì)有不安全感。即使有些兒童有強(qiáng)烈的自主感，有時(shí)也會(huì)鬧情緒或出一些“小差錯(cuò)”，因?yàn)樗麄冞^(guò)于“自我中心”或太固執(zhí)以至無(wú)法與周圍小朋友和諧相處二還比如，同伴之間打架和嫉妒是正常發(fā)展的一部分，兒童在受到挑釁時(shí)會(huì)出現(xiàn)債怒情緒，窘迫時(shí)會(huì)臉紅。不同年齡階段兒童雖然1本驗(yàn)到的是不同水平的恐俱，但相關(guān)研究表明，少量焦慮有助于他們?nèi)蝿?wù)的完成，而過(guò)量焦慮對(duì)他們完成任務(wù)則是不利的。在創(chuàng)造欲發(fā)展的過(guò)程中，兒童努。力探索和控制這個(gè)世界時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)一些輕微的攻擊性，他們想推開面前的擋路人，于是會(huì)借助身體或武力來(lái)解決間題。隨著兒童的成長(zhǎng)，他們會(huì)從家庭、同伴以。及社會(huì)等角度的反饋情況反過(guò)來(lái)看待和界定自己。隨著兒童自尊的逐漸建立，他們需要知道自己表現(xiàn)不錯(cuò)，并且需要生活中的重要人物評(píng)價(jià)他們是能力強(qiáng)的以及他們的所作所為是可以接受的。即使是一個(gè)非常有成就感的兒童，面對(duì)父母、老師或同伴的一次尖銳批評(píng)也會(huì)導(dǎo)致自‘卑感產(chǎn)生，甚至導(dǎo)致其自信喪失。相反、如果。兒童隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷成熟，以及來(lái)自父母、老師。甚至咨詢師的支持、積極反饋和鼓勵(lì)，都有助于兒童重新回到健康發(fā)育的軌道上來(lái)，以免發(fā)育性退行導(dǎo)致嚴(yán)重行為障礙，

　　當(dāng)然，多數(shù)兒童的發(fā)展性問(wèn)題并沒(méi)有嚴(yán)重到需要治療性咨詢的程度，這時(shí)他們只要經(jīng)過(guò)短時(shí)的支持性咨詢，就能很快恢復(fù)到健康發(fā)展的軌道上來(lái)。傅宏（2000.）在對(duì)兒童的行為進(jìn)行分類時(shí)，強(qiáng)調(diào)有三種情況需要加以區(qū)分：第一是正常心理行為現(xiàn)象，第二是行為偏差，第三是行為障礙；所謂行為偏差就是指兒童正常心理發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的一些發(fā)展性問(wèn)題。所謂行為障礙指的是那些已經(jīng)夠得上臨床診斷的精。神障礙。所以，在對(duì)兒童進(jìn)行支持性咨詢或治療性咨詢以前，要先依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其相關(guān)的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行鑒別。