單項(xiàng)選擇題
1．c【解析】通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。
2．A【解析】專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。
3．A【解析】教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同的影響。
4．D【解析】題干是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的名詞解釋。
5．C【解析】羅森塔爾等人對(duì)小學(xué)生作了學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)，提出了皮格馬利翁效應(yīng)。
6．C【解析】功能固著即從物體通常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。
7．B【解析】埃里克森認(rèn)為兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，經(jīng)歷了8個(gè)順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段論。
8．A【解析】呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程叫正強(qiáng)化。
9．A【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，作用更持久。
10．C【解析】同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間和不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間都可發(fā)生遷移，同一水平之間的是水平遷移，不同水平之間的是垂直遷移。
11．C【解析】根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。
12．C【解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過(guò)練習(xí)而形成的。
13．B【解析】隨意識(shí)記和有意識(shí)記是復(fù)述策略的重要方法。
14．C【解析】已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
15．B【解析】態(tài)度的行為成分指?jìng)�(gè)體準(zhǔn)備對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物作出某種反應(yīng)的意向或意圖。
16．A【解析】智力測(cè)驗(yàn)是認(rèn)知測(cè)驗(yàn)的一類。
17．D【解析】因?yàn)樗�要求超越原先的�?nèi)容，并需要基予準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。
18．C【解析】根據(jù)對(duì)課堂管理的解釋，應(yīng)選C。
19．A【解析】心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。
20．C【解析】這一目標(biāo)是在對(duì)材料進(jìn)行深入加工基礎(chǔ)之上遷移到新情境中的過(guò)程，因此，代表了較高水平的理解。