2012江蘇小學(xué)教育心理學(xué)命題預(yù)測(cè)題及解析(13)
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-02-06 10:46:22
1．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（�。�。
A．感覺登記
B．注意
C．組塊
D．復(fù)述
2．概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（�。┝恕�
A．大
B．不變
C．小
D．無法確定
3．廖世承于（�。┠昃帉懥宋覈�(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。
A．1903
B．1908
C．1913
D．1924
4．短時(shí)記憶中信息主要以什么形式存儲(chǔ)?（�。�
A．聲象代碼
B．視像代碼
C．語義代碼
D．圖片
5．創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分是（�。�
A．形象思維
B．發(fā)散思維
C．直覺思維
D．常規(guī)思維
答案解析：
1．C[解析]短時(shí)記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長(zhǎng)時(shí)記憶的，它一般包括兩個(gè)成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工。它的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。如果信息得到及時(shí)復(fù)述，則可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)而被長(zhǎng)久保存。另一個(gè)成分是工作記憶，指將長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取出來用于解決問題的過程�？梢姡虝r(shí)記憶時(shí)將信息組塊可獲得更多信息。2．C [解析]概念的外延的大小是由它的內(nèi)涵決定的。內(nèi)涵越大，外延越小；內(nèi)涵越小，外延越大，二者成反比。
3．D[解析]我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。
4．A[解析]短時(shí)記憶中信息以聲象代碼形式儲(chǔ)存。
5．B [解析]從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造性思維是集中性思維與發(fā)散性思維的有機(jī)組合，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。
