育路網(wǎng)校為了廣大學(xué)員能夠順利通過(guò)2011年心理咨詢(xún)師考試。特意整理了2011年心理咨詢(xún)師有關(guān)知識(shí)，希望可以幫助廣大學(xué)員有效的復(fù)習(xí)。

　　21、在咨詢(xún)過(guò)程中，咨詢(xún)員不應(yīng)抱有的態(tài)度是：（）

　�。ˋ）真誠(chéng)

　�。˙）尊重

　�。–）通情

　�。―）反對(duì)

　　22、認(rèn)為"人的意識(shí)能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無(wú)限發(fā)展的潛在可能"的理論是：（）

　�。ˋ）認(rèn)知心理學(xué)理論

　�。˙）精神分析理論

　�。–）存在-人本主義心理學(xué)理論

　　（D）人性主義心理學(xué)理論

　　23、不屬于性態(tài)度范疇的因素是（）

　　（A）性認(rèn)知

　�。˙）性情感

　　（C）性行為取向

　�。―）性道德

　　24、咨詢(xún)師在咨詢(xún)計(jì)劃中，明確規(guī)定咨詢(xún)的次數(shù)和每次所用的時(shí)間，這是遵循咨詢(xún)過(guò)程必須堅(jiān)持（）的原則。

　�。ˋ）中立性態(tài)度

　�。˙）把握工作中的"度"

　�。–）普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

　�。―）歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)

　　25、以心理特征偏離平均數(shù)的程度來(lái)判斷"心理異常"，這是根據(jù)（）。

　　（A）醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　�。˙）內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

　　（C）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

　�。―）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　26、當(dāng)一個(gè)待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動(dòng)出現(xiàn)了異常，這樣判斷的根據(jù)是：（）

　�。ˋ）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則

　�。˙）心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則

　�。–）人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則

　　（D）社會(huì)交往一致性原則

　　27、求助者表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真或無(wú)故不上班、沒(méi)有干勁，這在臨床上被稱(chēng)為（）。

　�。ˋ）意向倒錯(cuò)

　�。˙）意向增強(qiáng)

　�。–）意向缺乏

　　（D）情感淡漠

　　28、患者感到"腦力好像轉(zhuǎn)不動(dòng)"，并對(duì)此著急。這種癥狀被稱(chēng)為：（）

　　（A）思維貧乏

　�。˙）思維遲緩

　　（C）思維奔逸

　�。―）強(qiáng)制性思維

　　29、患者把與他無(wú)關(guān)的事物和現(xiàn)象看作是與他有關(guān)的，這稱(chēng)為：（）

　�。ˋ）影響妄想

　�。˙）被害妄想

　�。–）鐘情妄想

　�。―）關(guān)系妄想

　　30、從（）角度，心里異常被理解稱(chēng)為對(duì)某一文化常模的分離。

　�。ˋ）文化人類(lèi)學(xué)

　�。˙）統(tǒng)計(jì)學(xué)

　　（C）社會(huì)學(xué)

　�。―）精神醫(yī)學(xué)

　　31、對(duì)心理測(cè)驗(yàn)看法正確的一項(xiàng)是：（）

　　（A）可以根據(jù)測(cè)試者在人格量表上的得分差異，確定測(cè)試者在個(gè)性上的差異程度。

　�。˙）心理測(cè)驗(yàn)有絕對(duì)零點(diǎn)。

　　（C）實(shí)施某一心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。

　�。―）測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)體的比較是才有意義。

　　32、關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（）

　�。ˋ）操作測(cè)驗(yàn)適合團(tuán)體施測(cè)，有利于被試者之間的互動(dòng)。

　�。˙）韋氏智力測(cè)驗(yàn)中包含操作量表部分。

　�。–）操作測(cè)驗(yàn)不受文化因素限制，因此其應(yīng)用領(lǐng)域比文字測(cè)驗(yàn)廣泛許多。

　�。―）操作測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象比文字測(cè)驗(yàn)更為廣泛。

　　33、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于（）。

　�。ˋ）可對(duì)被試者的言語(yǔ)情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。

　�。˙）能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。

　�。–）測(cè)驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。

　�。―）臨床上使用較多。

　　34、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以不考慮的因素是：（）

　　（A）被試者的遺傳特征

　�。˙）測(cè)試前的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史事件

　�。–）測(cè)驗(yàn)的情境

　�。―）測(cè)驗(yàn)后的重大生活事件

　　35、對(duì)心理評(píng)定量表的描述，錯(cuò)誤的是：（）

　�。ˋ）評(píng)定量表是評(píng)定個(gè)人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評(píng)估的重要手段。

　�。˙）心理評(píng)定量表廣泛應(yīng)用于門(mén)診心理咨詢(xún)和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領(lǐng)域。

　�。–）評(píng)定量表依據(jù)的是評(píng)定者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。

　�。―）在評(píng)定量表中，最常見(jiàn)的是使用5等級(jí)評(píng)分方法。

　　36、使用羅夏測(cè)驗(yàn)記分時(shí)，（）提示被試者在思維上可能有過(guò)分概括的傾向。

　�。ˋ）整體反應(yīng)

　　（B）明顯局部反應(yīng)

　�。–）細(xì)微局部反應(yīng)

　�。―）空白部分反應(yīng)

　　37、使用以下那種方法，可以控制咨詢(xún)中的談話方向？（）

　　（A）重復(fù)求助者的話，并做出解釋?zhuān)�引出新�?wèn)題。

　�。˙）直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說(shuō)。

　�。–）忽略求助者所提及的無(wú)關(guān)信息，直接切入新話題。

　�。―）對(duì)求助者進(jìn)行批評(píng)和否定，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。

　　38、不屬于攝入性談話法的是（）：

　　（A）咨詢(xún)性談話

　�。˙）治療性談話

　�。–）鑒別性談話

　　（D）涉密性談話

　　39、正確使用心理測(cè)驗(yàn)的一項(xiàng)是：（）

　�。ˋ）將韋氏智力測(cè)驗(yàn)交給求助者，讓其回家完成。

　　（B）翻譯國(guó)外量表，并直接使用其常模。

　�。–）根據(jù)求助者在SAS上的高分，給出焦慮癥的診斷。

　�。―）根據(jù)測(cè)驗(yàn)功能，針對(duì)其常模團(tuán)體，對(duì)求助者的測(cè)試數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋。

　　40、談話中，怎樣提問(wèn)題：（）

　�。ˋ）盡可能多提問(wèn)題

　　（B）封閉性提問(wèn)比開(kāi)放性提問(wèn)好

　�。–）問(wèn)題提的是否妥當(dāng)關(guān)系不大

　�。―）咨詢(xún)?nèi)藛T沒(méi)有真正理解當(dāng)事人時(shí)，把封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_(kāi)放性提問(wèn)