2011年山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)第十一章

第十一章 教師心理

1.教師成長的歷程：關(guān)注生存階段；關(guān)注情境階段；關(guān)注學(xué)生階段。

2.教師成長與發(fā)展的基本途徑：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。包括：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；微格教學(xué)；進(jìn)行專門訓(xùn)練；對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。

3.教師反思的方法：布魯巴奇在1994年提出以下四種：反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動(dòng)研究。

4.學(xué)生喜歡的教師具有的特征：心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。如果學(xué)生把教師看成是家長的代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征；如果學(xué)生把教師看成是知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語言明了等特征；如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事靈活等特征；如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等；如果學(xué)生把教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等特征�？傊�，要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質(zhì)，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。

5.教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系：⑴教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：在智力與知識(shí)達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。教師在這些方面能力較強(qiáng)，則學(xué)生的成績好。⑵教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。還有的研究發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績有正相關(guān)的趨勢，盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊成，與學(xué)生的成績之間卻存在著負(fù)相關(guān)。