第四章：高等學(xué)校教師心理

1、 教師角色的形成分為三個(gè)階段：

⑴角色認(rèn)知階段（角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的實(shí)際認(rèn)知和與社會(huì)其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)）

⑵角色認(rèn)同階段（通過親身體驗(yàn)接收教師角色所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，）

⑶角色信念階段（指教師角色中的社會(huì)期望與要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的心理需要）

論述：教師的一般教學(xué)能力

一般教學(xué)能力，是指在多有教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的教學(xué)能力。，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。

1、 教學(xué)組織能力

2、 教學(xué)認(rèn)知能力

⑴分析掌握教學(xué)大綱的能力

⑵分析處理教材的能力

⑶教學(xué)設(shè)計(jì)能力

⑷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性與人格特點(diǎn)的判斷能力

3、 教學(xué)操作能力

⑴語言操作能力⑵選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力

4、 教學(xué)監(jiān)控能力

教師可以通過培訓(xùn)來具備教學(xué)監(jiān)控能力，對(duì)教師教學(xué)監(jiān)控能力的培訓(xùn)工作分為四個(gè)階段：

⑴澄清階段⑵模擬階段⑶聯(lián)系階段⑷提示階段

2、 教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)-專家型教師

主要有三個(gè)方面的特征：

⑴具有豐富而有效的專門知識(shí)⑵能夠高效率的解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題⑶創(chuàng)造性的洞察力