四川教育心理學(xué)(A類)考點(diǎn)簡編:第三章教育目標(biāo)
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-01-12 15:55:55
第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的心理學(xué)理論與方法
相關(guān)概念：教學(xué)、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、課、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)——相關(guān)體系群見書P71
學(xué)什么——教什么——評什么是教學(xué)目標(biāo)的基本指導(dǎo)點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)的心理功能
在任何行動中，目標(biāo)都是行動指向的對象是，是指南針，是方向，在教學(xué)目標(biāo)中也不例外。確立教學(xué)目標(biāo)與對該目標(biāo)的管理是很重要的事情。教學(xué)目標(biāo)的心理功能具體如下：
1. 啟發(fā)功能 2.導(dǎo)向功能 3. 激勵(lì)功能 4.聚合也就是整合功能，將分散的要素整合為體系叫聚合
教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)：在程序上是按照先上后下的原則選擇的，以大統(tǒng)小，執(zhí)行的時(shí)候就反過來，以小落實(shí)大。選擇目標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)如下：
1. 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這里的價(jià)值是心理學(xué)價(jià)值并非經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值，也就是滿足心理需求的程度
2. 可能性目標(biāo)
3. 低耗性目標(biāo)
4. 豐富性目標(biāo)
5. 就高性目標(biāo)
以上標(biāo)準(zhǔn)并非每次選擇都會用上，它們只是一個(gè)原則，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候要交叉選取，按照合理的方式組合選取。要按照具體的要求和情境以及其他實(shí)際情況來選取。
編寫教育目標(biāo)的基本要求
具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的技術(shù)要求：可操作、無歧義、術(shù)語化
目標(biāo)構(gòu)成：說明具體的行為、說明產(chǎn)生行為的條件、評定行為的標(biāo)準(zhǔn)（馬杰）
其它人對目標(biāo)的組成的見解：
明確對象、行為也就是學(xué)習(xí)完可以做什么事情、上述行為的產(chǎn)生條件、評定標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法：
對象與行為的表述：術(shù)語參見書P79
條件的表述：P80
標(biāo)準(zhǔn)的表述：P81
教育目標(biāo)分類理論：認(rèn)知、情感、心因動作
認(rèn)知目標(biāo)：布魯納將其分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合（整合）、評審
情感目標(biāo)：克拉斯沃將其分為：接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、價(jià)值的性格化（知之者不如樂之者、樂之者不如好之者，此言得矣。）
心因動作的教學(xué)目標(biāo)：
整個(gè)身體的運(yùn)動——細(xì)致協(xié)調(diào)的動作——非語言交流——言語行為
學(xué)習(xí)建議：本章可以結(jié)合兒童發(fā)展心理學(xué)看看、可以結(jié)合教育學(xué)第三章。本章非重難點(diǎn)，考試的時(shí)候或者可能出簡答與選擇題。
