第三章 大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容

一、判斷、選擇

1、教學(xué)計劃－是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。

2、課程的概念主要有三類：

其一，課程即學(xué)科

表現(xiàn)為三種物質(zhì)載體——課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書；

特點——課程體系按照科學(xué)的邏輯進(jìn)行組織；課程是社會選擇和社會意志的表現(xiàn)；課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的；課程是外在于學(xué)習(xí)者并凌駕于學(xué)習(xí)者之上的，學(xué)習(xí)者必須服從課程，在課程面前扮演接受者的角色。

其二，課程即經(jīng)驗

特點——課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計的；課程是與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的；學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體。

其三，課程即活動

特點——強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體；強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程；強調(diào)活動的完整性；強調(diào)活動是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、美國學(xué)者杰克遜在《課堂中的生活》中首次提出“隱形課程”。

4、學(xué)科課程也稱“分科課程”，是一種主張以學(xué)科為中心來編訂的課程；

5、學(xué)科課程特點——邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。

6、經(jīng)驗課程又叫“活動課程或生活課程”

7、經(jīng)驗課程不足之處——過于強調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗的重要作用；忽視了學(xué)生深層次的心理品質(zhì)；對于習(xí)慣了班級授課制和接受式教學(xué)的師生而言很難適應(yīng)的。

8、通識教育通過為學(xué)生提供寬廣的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力、情感、態(tài)度和思維方式的全方位發(fā)展，使其成為一個良好的社會公民和全面發(fā)展的人。

9、通識課程面向全校學(xué)生開設(shè)，專業(yè)課程僅面向某一學(xué)院或系科、專業(yè)開設(shè)。

10、教學(xué)大綱一般分為說明、正文和附錄三部分。

11、教學(xué)大綱應(yīng)突出重點，貫徹“少而精”的原則。

12、人們常把教科書與講義簡稱為教材。

13、教材內(nèi)容的組織方法——邏輯式組織、心理式組織。