第六章 高等教育教學

　　一、名詞解釋

　　課程 培養(yǎng)人的教育方案，它由課程目標、課程內容、課程結構以及課程教學時數、課程教學先后順序（或課程教學進度安排）等要素構成。

　　學科 指一定的科學領域或一門科學的分支,具有比較系統(tǒng)完整獨立的理論體系。學科是專業(yè)的基礎。學科水平是衡量學校辦學水平高低的標志。

　　專業(yè) 根據學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。

　　教學計劃 是課程體系結構的方案，是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關于學習的科目和范圍的文件。

　　教學大綱 是一門課程的綱要結構，是以綱要的形式規(guī)定有關學科內容的指導性文件，它規(guī)定了各門學科的目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度、時間安排以及對教學方法的要求等。

　　教學過程 是在教師有目的、有計劃的引導下，學生主動、積極地掌握知識技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質的過程，是教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。

　　教學評價 在廣泛收集各種信息的基礎上對教學活動（包括教學過程及結果）進行價值判斷，為教學決策提供依據，從而實現對教學活動的控制，以達到預期教學目標的過程。

　　學導式教學法 是學生在教師指導下進行自學的一種教學方法。

　　研討式教學法 為實現一事實上的教學任務，指導學生就教學中的某一問題相互啟發(fā)、相互學習的教學方法。

　　問題教學法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學生的學習積極性。

　　二、簡答題

　　1、高等學校的專業(yè)設置主要受到哪些因素的影響？

　　科學學科的劃分；經濟與社會發(fā)展的需要；人自身發(fā)展的需要

　　2、高等學校的課程與教學內容有怎樣的關系？

　　教學內容是學校教育過程的基本因素之一，是教學過程中教師的教與學生的學的雙邊活動的中介，學校的教學內容是以教學計劃、教學大綱、教材和講義、活動安排等具體形式表現出來的知識、技能、價值觀念及行為。

　　3、怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內涵？

　　（1）狹義的理解

　　課程即教學科目，這是以學科的出現為前提的。

　　（2）廣義的理解

　　把課程看成為學生在學習習得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。

　　4、常用的教學評價有哪幾類？教學評價的作用有哪些？

　　常有的教學評價有：

　�。�1）按評價的對象，可以分為：對學校整體教學水平的評價，對專業(yè)教學質量的評價，對課程的評價。

　�。�2）按評價的主體，有自我評價，政府評價，中介機構評價。

　�。�3）按評價時間和作用，有診斷性評價，形成性評價，總結性評價。

　�。�4）按評價的基準，有相對評價，絕對評價。

　　教學評價的作用：管理作用，導向作用，鑒定作用，激勵作用，改進作用。

　　5、簡述高等學校教學方法的選用原則。

　　（1）教法與學法的統(tǒng)一

　　（2）講習知識的方法與訓練智能的方法的統(tǒng)一

　　（3）常規(guī)教學方法與現代化教學手段的統(tǒng)一