韓培印，是個寒門學(xué)子的父親。靠著勇敢和堅毅的品質(zhì)，變賣家產(chǎn)、進城做農(nóng)民工為兒子韓勝利提供上大學(xué)的保障。對家庭命運轉(zhuǎn)變的期待，對美好未來的想象，在苦難中依舊驕傲。但“兒子畢業(yè)后工資反不如農(nóng)民工”的現(xiàn)實，徹底擊破了這種驕傲，勇敢和堅毅也隨著夢想的湮滅變得脆弱和無奈……

　　這是《中國青年報》冰點特稿《讀書改變了什么》敘說的故事，也是導(dǎo)演李軍虎用紀(jì)錄片記敘的時代掠影，講述了一個勇敢父親“知識改變命運”信念的湮滅，以及一個寒門家庭的疑惑：讀書到底能改變什么?

　　之前，《南方周末》曾以“窮孩子沒有春天?——寒門子弟為何離一線高校越來越遠(yuǎn)”為題，以直觀的數(shù)據(jù)揭露“寒門難出貴子”的窘迫，同時也引發(fā)了民眾對教育的思考。這種窘迫局面的形成，固然跟現(xiàn)有的教育體制有著很大的關(guān)系，比如高校人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)，比如精耕細(xì)作的靈魂塑造變成了粗放型的流水線式人才制造、成為“辦證機構(gòu)”，比如高校行政化將高校帶入功利陷阱……也正因為如此，面對“坑爹”的教育體制，高校改革的呼聲才愈來愈烈，南科大的破冰改革才被寄予厚望。

　　但是，透過韓氏父子似乎又可以看到造成這種絕望窘境的另一面。那就是，個體在逼仄的體制城堡內(nèi)，選擇的不是突圍，而是在城堡內(nèi)構(gòu)筑了另一座城堡。從寒門學(xué)子韓勝利的身上，可以清晰地看到寒門學(xué)子自我封閉的過程——韓父寄予韓勝利的是關(guān)愛但也是壓力和束縛，韓勝利的自律和自勉同樣也是某種意義上的自我封閉。他們所理解的可以改變命運的知識是狹隘的，沿襲的依舊是現(xiàn)行教育體制制訂的標(biāo)準(zhǔn)，可社會對知識的要求遠(yuǎn)不止這些。韓勝利在招聘會上不懂得包裝自己，甚至不敢說話、與人打交道，在“放養(yǎng)式”的、開放自由的大學(xué)里，本不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的性情和人格。

　　體制是逼仄的，但環(huán)境和心靈依舊是自由的，任何人都無法控制和壓抑。無論是來自豪門還是來自寒門，在心靈上都享有同等的自由，而這正是向命運突圍最有力的武器。對于寒門而言，壓力固然很重，但這并不能成為自我禁錮、自我封閉開脫的理由。在封閉的體制內(nèi)再給自己構(gòu)筑一座城堡，這不是循規(guī)蹈矩，而是拒絕釋放，唯有利用自己的特長和自由心靈尋找突圍方向的人，才能免于現(xiàn)實的壓迫和淘汰。為什么有的學(xué)生在校兼職、創(chuàng)業(yè)能夠賺取人生的第一桶金，而韓勝利卻只是想到靠撿瓶子來解決眼前的窘迫，這難道不值得深思嗎?心靈有多自由，突圍的方向就有多廣闊，如韓勝利般這樣封閉自己、禁錮心性，怎能找到命運的出口。

　　個體命運對體制過度的迷信和依賴，讓我們逐漸放棄了內(nèi)心的自由，迷失了突圍的方向。而這，正是寒門韓氏陷入命運窘境的重要原因之一。無論是韓勝利還是韓父，依舊認(rèn)為按照現(xiàn)有體制的要求，甚至更為嚴(yán)格地要求自己，就能夠成為優(yōu)秀的人才，就能夠換來命運的改變。當(dāng)教育體制發(fā)生滯后，與市場發(fā)生脫節(jié)，那么命運和夢想也只好扼殺在體制的陷阱里。

　　上升到整個社會，同樣如是�，F(xiàn)實的逼仄和殘酷，民眾總是依賴于體制的完善來解決，但完善的體制并不是短期內(nèi)能夠達(dá)成的。譬如最近民眾關(guān)切的校車安全問題，我們或許以為，完善的校車制度就能保障孩子們的學(xué)途安全，但體制的成形畢竟要經(jīng)歷復(fù)雜的博弈和漫長的修繕。如果對體制過度依賴，我們或許會忽視利用自己的自由給孩子們營造安全的空間，譬如車開慢些、見到校車主動避讓等。而民間行動的日益高漲，恰恰說明這個社會部分群體，正擺脫迷信和依賴，為這個社會尋找突圍的方向。

　　讀書人，尤其是寒門學(xué)子的命運，正在滯后體制的城堡里打轉(zhuǎn)。如果繼續(xù)依賴和迷信滯后失靈的體制，甚至在城堡內(nèi)再筑城堡，那么難免陷入韓家的絕望窘境。心靈自由，才能尋找命運的出口;自我禁錮，只會陷入命運的泥潭。