二、教學(xué)評價(jià)的主體

　　評價(jià)主體主要指的是“誰來評價(jià)”的問題。形成性評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長都可以是評價(jià)的主體。

　　(一)教師評價(jià)

　　教師評價(jià)可以采取以下幾種形式∶

　　教師對學(xué)生個人的評價(jià)

　　教師對學(xué)生個人的評價(jià)需要以個案的形式觀察探尋那些可以說明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對一個群體的眾多學(xué)生，教師要分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評價(jià)。由于學(xué)生個人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　(二)學(xué)生評價(jià)

　　學(xué)生以評價(jià)的主體身份參與形成性評價(jià)，是評價(jià)改革的—個重點(diǎn)課題。學(xué)生評價(jià)可以采取以下幾種形式∶

　　1．學(xué)生自評

　　教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學(xué)生的有效評價(jià)行為，如及時(shí)采集個人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會描述自己的學(xué)習(xí)行為等。

　　2．兩人互評

　　兩人互評是一種常見的自主評價(jià)形式。兩人互評可能在所有的兩人一組的活動之中和之后發(fā)生。

　　3．小組互評

　　小組內(nèi)部的合作評價(jià)是課堂形成性評價(jià)的難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評價(jià)的，但是，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評價(jià)行為，這需要一定的時(shí)間，需要在每節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動，自主實(shí)施小組評價(jià)任務(wù)，自主積累過程評價(jià)信息和實(shí)證材料，而所有這些“自主”都需要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。

　　(三)家長評價(jià)

　　在教師與學(xué)生分別作為評價(jià)主體的基礎(chǔ)之上，要逐漸引入家長評價(jià)。在很多地區(qū)的學(xué)校已引入了家長評價(jià)。如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長給予必要的評語；學(xué)生在校的一些課業(yè)成果拿回家里做展示匯報(bào)，家長對此給予評價(jià)。此外，學(xué)校舉辦大型活動或教師在班上組織各種學(xué)習(xí)匯報(bào)、文藝表演等活動時(shí)，也可以邀請家長參加，并讓他們對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)作出評價(jià)。家長參與評價(jià)，需要學(xué)校和教師的及時(shí)指導(dǎo)。要不斷地改變家長的評價(jià)態(tài)度，改善家長的評價(jià)行為，改進(jìn)家長的評價(jià)方法，以更好地發(fā)揮家長參與評價(jià)的積極作用。