上海：2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-12-31
2010年上海教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題
一：判斷題
1．“兒童是太陽(yáng)，教育的一切措施都要圍繞著他來(lái)運(yùn)行”，這是兒童中心論的觀點(diǎn)。（）P127
2．直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系提示我們學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得必須以他們個(gè)人的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）
3．中世紀(jì)的“七藝”指的是騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、奕棋、吟詩(shī)。（）P14
4．《學(xué)記》在中國(guó)教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想。（）P26
5．教育與政治之間是彼此制約的。（）P41
6．皮亞杰所提出的“運(yùn)算”與形式邏輯中的“邏輯演算”意義接近。（）P119
7．盧梭是“教師中心論”的代表人物。（）P126
8．引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程的主要部分。（）P178
9．受教育者在德育過(guò)程中既是德育的客體又是德育的主體。（）P204
10．通過(guò)撥款方式來(lái)影響教育的發(fā)展，這說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定作用。（）P41
11．兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異是由遺傳、環(huán)境和教育諸多方面綜合作用的結(jié)果。（）P61
12．在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術(shù)、內(nèi)容的陶冶四種。（）P221
13．活動(dòng)課程能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)。（）P138
14．杜威在其《民主主義與教育》中深刻闡述了兒童的心理經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。（）P138
15．間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律要求教學(xué)必須以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)。（）P174
16．終結(jié)性評(píng)價(jià)往往是一種非正式評(píng)價(jià)。（）P250
17．教師評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)工作評(píng)價(jià)與班主任工作評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。（）P251-255
18．《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)建國(guó)以來(lái)頒布的第一部直接與教育相關(guān)的法律。（）P246
19．教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由教育對(duì)象的多樣性和教育目的的全面性決定的。（）P103
20．對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，它稱為“反思性教學(xué)”。（）P117
21．課程的邏輯組織與心理組織可能是一致的,也可能是不一致的。（）P150
22．師生關(guān)系、校園文化等屬于教育中的顯性課程。（）P142
23．受教育者在德育過(guò)程中既是德育的客體又是德育的主體。（）P204
24．德育過(guò)程就是學(xué)生思想品德自我形成的過(guò)程。（）P205
25．課程組織按前后內(nèi)容上是否重復(fù)分為：直線式組織和螺旋式組織。（）P150
26．在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術(shù)、內(nèi)容的陶冶四種。（）P221
27．果斷紀(jì)律理論是行為改變?nèi)∠蚰Ｊ降拇�。�?#61654;）P240
28．人際互動(dòng)模式注重教師行為對(duì)學(xué)生情意方面的影響。（）P24
29．《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年9月1日開(kāi)始實(shí)施，在我國(guó)教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位。（）P245
30．教師評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)工作評(píng)價(jià)與班主任工作評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。（）P251-255
