2010年高考語文復(fù)習(xí) 多閱讀是硬道理(2)
■能否在浩如煙海的信息源中快速、準(zhǔn)確地摒棄和捕獲自己所需要的信息，并迅速判斷信息的真?zhèn)�，已成為信息時代必須具備的素養(yǎng)和能力
■老師將一篇作品中的某個詞語講解得再深再透，也遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己在數(shù)篇作品中遇到同一個詞語的重復(fù)閱讀來得印象深刻
■考試完全可以以“大運(yùn)動量”閱讀理解為主，只檢測學(xué)生是否能將全文讀全、大體讀懂，而不糾纏于個別詞句的理解或者艱深問題的甄別
細(xì)嚼慢咽、精讀細(xì)解，甚至吹毛求疵，是目前中學(xué)語文教學(xué)普遍運(yùn)用的方法。這樣的教學(xué)和考試，導(dǎo)致學(xué)生漢字親和力降低、文字閱讀量滯后、文字信息攝取速度減緩，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生語文水平倒退、人文素養(yǎng)缺失等現(xiàn)象。
而我們所處的這個信息爆炸時代，卻對學(xué)生閱讀能力的要求發(fā)生了很大變化。能否在浩如煙海的信息源中快速、準(zhǔn)確地摒棄和捕獲自己所需要的信息，并迅速判斷信息的真?zhèn)�，已成為信息時代必須具備的素養(yǎng)和能力。隨著書籍閱讀目錄化、報(bào)刊閱讀廣告化、應(yīng)用閱讀導(dǎo)語化和知識閱讀電子化傾向的出現(xiàn)，閱讀的廣度、深度和速度，越來越受到人們的重視。
因此，在語文教學(xué)中加大閱讀量的教學(xué)和訓(xùn)練刻不容緩。在中考、高考(論壇)等考試中不妨進(jìn)行加大閱讀量、降低理解度的嘗試，以真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。
(責(zé)任編輯：王曉冬)
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