作文試題
在漢語(yǔ)中“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)，比如：“三思而后行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我?guī)煛�，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等，這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)(注意“三”在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章�？梢跃湍骋粋�(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。
要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。
試題評(píng)析
2006年湖北卷考查的是題意作文。作文命題是對(duì)帶“三”的詞語(yǔ)的“聯(lián)想與感悟”，縱觀材料中“三思而后行”“三省吾身”等，其實(shí)均為帶“三”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)等，這些涉及了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)這一文化底蘊(yùn)的考查。其命題特點(diǎn)、寫作要求與原來(lái)的話題作文是相通的。準(zhǔn)確解讀題意是關(guān)鍵，要善于從題目中悟出寫作話題。
2005年與2006年湖北高考作文命題的思路是高度一致且獨(dú)樹一幟的。只是相比之下，2006年的作文命題明顯簡(jiǎn)單了些，更易于考生發(fā)揮。尤其就作文的思辨性而言，對(duì)帶“三”的某個(gè)詞語(yǔ)的感悟應(yīng)該比對(duì)感悟一段論述性文言文要開放得多，容易得多。プ⒅孛褡邐幕底蘊(yùn)，符合了“以本為本”的重要思想。更重要的，深入挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)，是弘揚(yáng)了中華民族精神，發(fā)揚(yáng)光大了民族文化，對(duì)考生有極其重要的傳統(tǒng)文化和思想教育作用。其中，命題材料中引用帶“三”的詞語(yǔ)無(wú)一個(gè)貶義詞，直指年輕人的積極思想，滲透品德教育，引導(dǎo)學(xué)生寫思想健康積極的文章。無(wú)疑，文章的思想健康積極仍是作文得高分的基礎(chǔ)和保證。2006年的作文命題是極富開放性的：首先，要求是十分寬松的，“自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體”，有利于考生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示個(gè)性，自由寫出最有水平的文章來(lái)；作文內(nèi)容也極具開放性，帶“三”的詞語(yǔ)某個(gè)不限，有利于考生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和生活積累來(lái)選材行文，做到有話可說，且真實(shí)動(dòng)人。帶“三”的詞語(yǔ)中“三”往往是多次、多數(shù)的意思。對(duì)于帶“三”的常見詞語(yǔ)，“三心二意”“一波三折”之類對(duì)一般考生都有所經(jīng)歷；長(zhǎng)于抒情的，“一日三秋”“三生有幸”很不錯(cuò)；最拿手?jǐn)⑹伦h論的可就多了：“入木三分”“不三不四”“兩面三刀”“低三下四”“網(wǎng)開三面”；對(duì)歷史有特長(zhǎng)的，結(jié)合“三顧茅廬”大抒一筆，也很是不錯(cuò)；可寫謙虛精神“三人行必有我?guī)煛�；可寫道德修養(yǎng)“三省吾身”；可寫人生感悟“三思而后行”。就文體上說，在敘事的基礎(chǔ)上適當(dāng)議論抒情或?qū)懽h論文，易于把這個(gè)作文話題發(fā)揮得淋漓盡致。
但開放性不意味著隨意，審題還得注意：“這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理�！薄斑@些詞語(yǔ)”就得注意一定是經(jīng)過歷史積淀，富于內(nèi)涵的成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。應(yīng)該說，深入體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)，把作文上升到思辨性高度，是得高分的關(guān)鍵。
滿分佳作
減負(fù)中的“朝三暮四”
ず北考生
有這樣一群聰明的猴子，它們?yōu)橥砩铣缘睦踝邮撬念w而早上卻只有三顆而氣憤，于是主人一狠心，一跺腳，說：“以后給你們?cè)缟纤念w，晚上三顆!”猴兒們心里卻樂開了花。
自以為聰明的猴子們哪里知道，早上多出的那顆栗子，是從晚上那四顆中“挪”出來(lái)的，它們連半顆栗子都沒多得到。
坐在考場(chǎng)中，我不由想到了減負(fù)中的我們，多少和這群猴子有點(diǎn)相像吧?
我們?cè)?jīng)叫嚷著一天十二個(gè)小時(shí)在校學(xué)習(xí)的生活太苦太累。于是，終于有一天，我們的在校時(shí)間被壓縮到八個(gè)小時(shí)。大家都拍手叫好。然而，漸漸地，比傻猴子聰明的我們發(fā)現(xiàn)了：“負(fù)”并沒有憑空消失，它只是被偷偷轉(zhuǎn)移到了家里。一張張的卷子，一本本的習(xí)題……我們?cè)诩依锒冗^了一節(jié)又一節(jié)“大練習(xí)”“晚自習(xí)”。為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單。就像那個(gè)故事中，栗子的總數(shù)沒有變少一樣，我們的考試制度、選拔人才的方法沒有變，那么我們注定要付出和沒有減負(fù)的上屆、上上屆……學(xué)生們一樣的努力，才能跨過高考這座獨(dú)木橋。
或許有人會(huì)問：“栗子的總數(shù)真的只能是七顆了嗎?”唉，主人畢竟太窮了，他只有買七顆栗子的能力，不過，小猴子是他的寵物，無(wú)論如何他會(huì)想辦法買更多的栗子。畢竟，減負(fù)是國(guó)家在教育方面一個(gè)嶄新的舉措，作為一個(gè)新事物，在中國(guó)這樣一個(gè)有著特殊國(guó)情的發(fā)展中國(guó)家，它還面臨著方方面面的困難。從某種角度看，我們的減負(fù)，似乎就成了國(guó)家的增負(fù)。ハ衷冢我們中的許多人心頭壓著的都是“高考”這塊大石頭。如何減輕這種“升學(xué)”的心理負(fù)擔(dān)?如何讓更多的學(xué)生能更輕松地升上大學(xué)?這畢竟是國(guó)家發(fā)展的問題，我自然不能多言。然而任何一個(gè)民族都不會(huì)忽視對(duì)下代的培養(yǎng)，更何況我們走過了五千年滄桑的中華民族!我相信，隨著各方面的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“減負(fù)”一定會(huì)沖破各種阻力，達(dá)到一種真正的“減負(fù)”，決不會(huì)任由“朝三暮四”的把戲上演下去。ツ敲矗在這種過渡時(shí)期，聰明的小猴子們?yōu)榱瞬火I肚子，就該學(xué)會(huì)自己找栗子吃，不要滿足于“朝三暮四”的把戲；聰明的我們也要把握自己，調(diào)整好心態(tài)，駕駛自己生命的小舟，去尋找一條有著適合自己風(fēng)帆風(fēng)向的海道，駛向勝利的彼岸。大海是遼闊無(wú)邊的，我們知道，這樣的路不會(huì)只有一條，何必非要醉享“朝三暮四”的虛妄?ノ蠢吹哪騁惶歟當(dāng)我們看到十幾歲的孩子們?cè)陉?yáng)光下過著多姿多彩的生活時(shí)，我們的臉上也會(huì)露出會(huì)心的微笑：他們不再是沉醉于“朝三暮四”的傻猴子，因?yàn)橹魅私o了他們更多的栗子，他們是真正幸福的“小猴子”。
【名師點(diǎn)評(píng)】
作者審題準(zhǔn)確，切入點(diǎn)小，入題巧妙，由“朝三暮四”的成語(yǔ)故事引出現(xiàn)行教育中的“減負(fù)”，銜接自然貼切，比喻生動(dòng)形象。并直斥“減負(fù)”存在的問題：“減負(fù)”并沒能落到實(shí)處，未能解決根本性的問題�？忌讌栵L(fēng)行、敢怒敢言的風(fēng)格躍然紙上，令人折服。
敘議結(jié)合，思維縝密，行文自然流暢，議論恣肆縱橫，以理服人，飽含激情。前后照應(yīng)，最后一自然段意蘊(yùn)豐富，思想積極，深化中心。プ钅訓(xùn)米髡咚枷氳某墑歟耗芨呶萁瓴地認(rèn)識(shí)“減負(fù)”不樂觀現(xiàn)狀的根源——高考制度和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后，洞察力敏銳；還能顧全大局，大而言之，清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展最終達(dá)到真正的減負(fù)，寄希望于美好的未來(lái)，對(duì)教育的前途充滿信心；小而言之，極有使命感，毫不怨天尤人，能懂得把握自己，調(diào)整好心態(tài)，一如既往地朝著勝利進(jìn)取。タ梢運(yùn)擔(dān)作者的見解高明，直言不諱和理性的思考是本文的亮點(diǎn)。
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