因為工作的關系,經(jīng)常接觸到不同地區(qū)的中小學校。因為所處地區(qū)的不同,這些學校雖然都是處于義務教育階段,但從師資、教師待遇、學校規(guī)范管理等軟件到校園、校舍、操場教室配置等硬件,差距懸殊。

　　幾年前,在云南鄉(xiāng)間一所小學,曾經(jīng)看見破爛的校舍墻角下幾個8、9歲的小孩子,在用柴禾給自己煮稀飯作為午餐,黑黑扁
扁的小飯盒里咕嘟著米粒也漂著些柴禾灰,黑黑瘦瘦鼻涕兮兮的小臉蛋上眼睛羞澀明亮,黑黑臟臟的墻壁煙熏火燎。

　　幾年前,在寧夏某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級中學,孩子們的宿舍里蔚為壯觀:一個小小的老舊房間里擠滿了十幾架上下床,幾十個孩子就擠在這一個房間里打笑玩鬧。被褥絕非臟亂可以形容,房間里的味道更不可恭維。

　　由此,當看見在這些學校里任教的老師們那樸實、熱情、無奈的眼神,聽到他們偶爾對學生的訓斥里極度認真的生氣意味,可以讓人想象得到他們工作和生活的不易。

　　現(xiàn)在,我曾經(jīng)見過的這些小孩子,論年紀,也許有的勤奮幸運,已經(jīng)在某所大學里學習;也許有的還在鄉(xiāng)下或者哪一個外地城市自謀生路。

　　我知道也相信,當年看見的情況已經(jīng)有了大的變化。各項系統(tǒng)的改造改建、援助支持、專項計劃都在越來越多地關注這樣的情形。不過就在近期,也有媒體不斷地報道,在有的地方有的學校,還能看見我在幾年前曾經(jīng)看見過的這樣的孩子、這樣的學校。

　　所以,每當看到一些數(shù)據(jù),聽到一些規(guī)劃,我的眼前仍然根深蒂固地會出現(xiàn)那個墻角、那些自己給自己煮稀飯的孩子、那些樸實靦腆的鄉(xiāng)村教師。

　　當然,我也到過一些地區(qū)的一些學校。這些學校大多是當?shù)睾芎玫男�學,以及一些“一中”、“示范中學”。這些學校從校門到操場、校舍、教室、綠地、榮譽室、體育館都讓我時不時震驚,如同鄉(xiāng)下人誤進大觀園。

　　這些學校的學生大多成績優(yōu)秀、才藝超群、充滿自信;這些學校的不同年齡段的老師們也大多才華出眾,擁有各類榮譽以及獲得成長和榮譽的機會。這些學校生機勃勃。

　　看到這樣的學校,真是讓人大開眼界、內(nèi)心激動,也讓人自豪自信:中國的未來需要這樣的學校學生和老師,中國的未來需要這樣水平的教育。

　　當然,一個更清醒的意識是:中國的未來需要這樣的學校學生和老師越來越多,中國的未來越來越要求我們不同地區(qū)的教育都能達到這樣的水平。

　　所以,教育部在2010年的第一個重要工作放在“義務教育均衡發(fā)展”上,讓人振奮,也讓人冷靜:同樣的中國孩子,有權(quán)利接受均衡的義務教育。教育應該竭盡所能地給這些未來公民一個差距不那么巨大的起點。

　　既然是“義務教育”,那么,均衡,就應該是它的基本使命。

　　但是,在支持教育部所強調(diào)的“均衡”的同時,必須而且再次需要公認的一點還是:教育不是教育部這一個部門的業(yè)務。教育,尤其是義務教育,首先是一種國家責任。我們必須在從中央到地方的整個政府框架機制下,對教育負責,支持教育。這樣,“均衡”才有希望,才能持久。