一、六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程的核心

　　六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程的核心模塊直接對(duì)標(biāo)新加坡本土高中課程，形成“課程內(nèi)容—考試標(biāo)準(zhǔn)—升學(xué)通道”的全鏈條同步：

　　新加坡劍橋O-Level課程的一致性

　　作為新加坡本土高中階段的核心考試課程，O-Level是六力學(xué)校維多利亞新加坡高中課程的基石。該課程與新加坡教育部規(guī)定的O-Level體系完全同步，涵蓋數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必修課及科學(xué)、人文等選修課，教材選用新加坡本土主流版本（如MarshallCavendish系列），教學(xué)大綱嚴(yán)格遵循新加坡劍橋考試局（SEAB）標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在完成課程后，可直接參加新加坡O-Level統(tǒng)考，其成績(jī)被新加坡初級(jí)學(xué)院、理工學(xué)院及全球160多個(gè)國(guó)家院校認(rèn)可，與新加坡本土高中生享有同等升學(xué)資格。

　　A-Level課程與CAIE體系無縫銜接

　　新加坡本土高中（如初級(jí)學(xué)院）的A-Level課程主要采用劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)（CAIE）體系，六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程的A-Level預(yù)備課程同樣以此為核心，開設(shè)數(shù)學(xué)、進(jìn)階數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等新加坡本土熱門科目，與新加坡維多利亞世界學(xué)院的課程設(shè)置完全一致。學(xué)生通過2年學(xué)習(xí)后，參加CAIE組織的A-Level全球統(tǒng)考，成績(jī)可用于申請(qǐng)新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)等本土頂尖高校，與新加坡本地學(xué)生處于同一競(jìng)爭(zhēng)賽道。

　　IGCSE預(yù)備課程的階段適配性

　　針對(duì)14-16歲學(xué)生的IGCSE課程，六力學(xué)校維多利亞新加坡高中課程與新加坡中學(xué)階段的“O-Level預(yù)備教育”高度同步，要求學(xué)生至少修讀5門科目（含數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必修課），課程難度與知識(shí)廣度匹配新加坡教育部對(duì)中三、中四學(xué)生的學(xué)術(shù)要求。該階段課程不僅為后續(xù)O-Level、A-Level學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其學(xué)分也被新加坡多所國(guó)際學(xué)校認(rèn)可，可實(shí)現(xiàn)學(xué)段無縫銜接。

二、六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

　　六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程在教學(xué)管理與評(píng)估體系上沿用新加坡本土標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化：

　　考試與評(píng)估機(jī)制的一致性

　　課程采用新加坡“過程性評(píng)估+終結(jié)性考試”的雙軌模式：日常評(píng)估包含課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、階段性測(cè)試（與新加坡學(xué)校同步的“月考+學(xué)期考”），終結(jié)性評(píng)估則直接對(duì)接O-Level、A-Level全球統(tǒng)考。例如，O-Level英語(yǔ)科目需完成口語(yǔ)、寫作、閱讀、聽力四部分評(píng)估，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與新加坡本土完全一致，確保學(xué)生成績(jī)具備同等競(jìng)爭(zhēng)力。

　　定制化授課的同步性保障

　　六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程雖提供“學(xué)術(shù)能力+語(yǔ)言水平”的定制化教學(xué)安排（如針對(duì)英語(yǔ)薄弱學(xué)生增設(shè)ESL課程），但核心知識(shí)模塊與新加坡本土課程進(jìn)度同步。例如，O-Level數(shù)學(xué)課程在高一完成代數(shù)、幾何基礎(chǔ)教學(xué)，高二進(jìn)入微積分、統(tǒng)計(jì)進(jìn)階內(nèi)容，與新加坡中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度保持一致，避免因定制化導(dǎo)致課程脫節(jié)。

　　師資與教材的新加坡本土化

　　課程教師團(tuán)隊(duì)包含新加坡籍資深教師及持有CAIE、SEAB認(rèn)證的中外教，采用新加坡本土教材與教輔資料（如《NewSyllabusMathematics》），教學(xué)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主（占比70%以上），課堂管理模式借鑒新加坡“嚴(yán)謹(jǐn)有序+互動(dòng)探究”的風(fēng)格，使學(xué)生提前適應(yīng)新加坡本土高中的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程特色補(bǔ)充機(jī)制

　　六力學(xué)校維多利亞新加坡高中課程在保持核心同步的同時(shí)，增設(shè)特色模塊，彌補(bǔ)跨境學(xué)習(xí)的適配缺口：

　　雅思課程與新加坡語(yǔ)言要求銜接

　　新加坡本土高中對(duì)國(guó)際學(xué)生的英語(yǔ)能力有明確要求（如O-Level英語(yǔ)需達(dá)到C6及以上），六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程將雅思培訓(xùn)融入日常教學(xué)，通過“學(xué)術(shù)英語(yǔ)+雅思技巧”雙軌訓(xùn)練，幫助學(xué)生滿足新加坡院校的語(yǔ)言門檻。例如，針對(duì)新加坡理工學(xué)院的入學(xué)要求，課程設(shè)置雅思5.5分的階段性目標(biāo)，與本土院校的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤。

　　項(xiàng)目化教學(xué)呼應(yīng)新加坡應(yīng)用導(dǎo)向

　　新加坡本土高中強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程的項(xiàng)目化教學(xué)（PBL）與此理念深度契合。學(xué)生通過完成“新加坡城市規(guī)劃模型設(shè)計(jì)”“東南亞生態(tài)保護(hù)調(diào)研”等跨學(xué)科項(xiàng)目，既鞏固O-Level/A-Level的學(xué)科知識(shí)，又培養(yǎng)新加坡院校重視的協(xié)作與問題解決能力，這種教學(xué)形式與新加坡“技能創(chuàng)前程”（SkillsFuture）教育倡議形成呼應(yīng)。

　　心理健康輔導(dǎo)適配新加坡升學(xué)壓力

　　新加坡高中升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，六力學(xué)校維多利亞新加坡高中課程引入新加坡維多利亞世界學(xué)院的心理健康輔導(dǎo)體系，通過“生命動(dòng)力系統(tǒng)建設(shè)”“青春期心理調(diào)適”等課程，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)O-Level/A-Level備考?jí)毫Γ�這種支持機(jī)制與新加坡本土學(xué)校的心理服務(wù)體系一脈相承，確保學(xué)生在高壓學(xué)習(xí)中保持良好狀態(tài)。

　　綜合來看，六力學(xué)校維多利亞國(guó)際課程與新加坡本土高中課程在核心體系上高度同步，尤其是O-Level、A-Level等關(guān)鍵課程的內(nèi)容、考試與升學(xué)路徑完全對(duì)接，確保學(xué)生具備與新加坡本土學(xué)生同等的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。而六力學(xué)校維多利亞新加坡高中課程的定制化教學(xué)、語(yǔ)言強(qiáng)化與心理支持，則在同步基礎(chǔ)上解決了國(guó)際學(xué)生的適配難題，形成“標(biāo)準(zhǔn)同步+本土適配”的雙重優(yōu)勢(shì)，為意向赴新升學(xué)的學(xué)生提供了可靠的過渡通道。

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