北大附中校長馬玉國指出，這種 “保留特色 + 增值賦能” 的模式，既維護了民辦教育的靈活性，又借助公辦優(yōu)質(zhì)資源提升了辦學規(guī)范性。例如，尚麗外國語學校可系統(tǒng)學習北大附中的學校文化、管理經(jīng)驗和教學體系，而北大附中則通過民辦校的加入擴大了教育資源輻射范圍，形成 “優(yōu)勢互補、多元融合” 的集團化辦學新生態(tài)。

　　海淀區(qū)教育部門相關(guān)負責人史懷遠強調(diào)，民辦與公辦學校的合作需從多元文化交融、教育機制創(chuàng)新、資源整合統(tǒng)籌等維度深化協(xié)同，尤其要通過優(yōu)化集團治理體系、促進教育要素流動、發(fā)揮品牌輻射作用，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。以北大附中教育集團為例，其未來計劃將優(yōu)質(zhì)資源輻射至四季青等西部區(qū)域，帶動區(qū)域教育質(zhì)量整體躍升。

海淀民辦學校盤點

　　在民辦校加盟公立教育集團的浪潮中，海淀區(qū)部分民辦校憑借特色化辦學脫穎而出。據(jù) 2025 年 4 月發(fā)布的海淀民辦校推薦榜單顯示，錦秋學校、海外國際學校、師達中學成為區(qū)域內(nèi)備受關(guān)注的 “三大民辦強�！�，其辦學模式呈現(xiàn) “雞娃教育” 與 “國際化探索” 雙重特征。

1.錦秋學校

　　作為人大附中分校教育集團成員校，錦秋學校全面承接人分的教學體系，以高強度的學業(yè)管理著稱。該校實行 9 年一貫制全走讀模式，六年級開設(shè)初一課程，初中階段設(shè)置晚自習，學生需通過奧數(shù)面試選拔，生源以 “奧數(shù)娃” 為主。2024 年新初一期中考試中，該校平均分已位列海淀區(qū)第二，盡管首屆中考樣本量較小，但 2025 年中考成績備受期待。

2.海外國際學校

　　海外國際學校以 “最美校園” 和全寄宿管理為特色，小學階段可走讀或寄宿，初中階段強制寄宿。該校雖非 “六小強” 集團校，但中考成績常年穩(wěn)居海淀區(qū)前十，教學風格兼具嚴謹性與開放性，適合適應(yīng)寄宿生活且追求學業(yè)成績的學生。

3.師達中學

　　作為首都師范大學附中集團校，師達中學以初中部實力見長，30%-35% 的學生中考可考入海淀 “六小強”，初二升初三階段有直升首師附高中的通道。該校實行全寄宿制，管理嚴格，教學模式借鑒衡水經(jīng)驗，硬件條件雖不及海外國際學校，但學費成本更低，適合自律性較弱、需嚴格管理的學生。

民辦教育發(fā)展趨勢

　　從尚麗外國語學校加盟北大附中教育集團，到錦秋、師達等民辦校依托公立集團實現(xiàn)質(zhì)量躍升，北京民辦教育正呈現(xiàn)兩大核心趨勢：

1.跨體制融合成為主流路徑

　　政策層面，國家通過《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》等文件推動集團化辦學，北京則以 “聯(lián)盟制”“托管制” 等形式，引導民辦校與公辦集團在師資交流、課程共建、教研共研等領(lǐng)域深度合作。這種模式既響應(yīng)了家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，又通過 “公辦帶民辦” 緩解了教育資源分配不均的問題。

2.國際化辦學成為差異化競爭焦點

　　以尚麗外國語學校為例，許多民辦校在加盟公立集團的同時，持續(xù)強化國際化教育特色。一方面引入 IB、AP、A-level 等國際課程體系，與國家課程融合創(chuàng)新;另一方面通過聘請外籍教師、開展海外研學、建立國際姊妹校等方式，提升學生的跨文化能力。例如，海淀區(qū)部分國際化民辦校已實現(xiàn)外籍教師占比超 30%，并與海外名校合作開設(shè) “2+2” 聯(lián)合培養(yǎng)項目。

挑戰(zhàn)與展望

　　盡管民辦校加盟公立集團的模式優(yōu)勢顯著，但仍面臨合法性制度不完善、公益性與商業(yè)化平衡、資源分配不均等挑戰(zhàn)。對此，教育部門建議通過完善集團化辦學政策法規(guī)、建立專門監(jiān)管機構(gòu)、科學控制集團規(guī)模等措施，保障合作的規(guī)范性與可持續(xù)性。

　　隨著政策支持與市場需求的雙重驅(qū)動，北京民辦教育未來或?qū)⑿纬?“公辦集團化托底質(zhì)量、民辦特色化補充生態(tài)” 的格局 —— 既有依托公立資源實現(xiàn)質(zhì)量提升的 “普惠型民辦�！�，也有聚焦國際化教育的 “特色化標桿校”，共同為學生提供多元選擇，推動首都教育向 “更高質(zhì)量、更具活力、更為均衡” 的目標邁進。

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