提起數(shù)學(xué)，我們首先想到的是什么？

　　圖形、算式、做題、分?jǐn)?shù)？

　　提到計量單位，你能數(shù)到多少？

　　恒河沙、阿僧袛、那由他還是古戈爾？

　　在北京赫德學(xué)校小學(xué)4年級的Dudu眼里，數(shù)學(xué)是異形拼圖、手工房子、手工大橋、紙魔方、馬賽克筆筒...，連復(fù)仇者聯(lián)盟里那個連成環(huán)后永無止境，沒有盡頭的莫比烏斯環(huán)也出現(xiàn)在教科書中。

人物 CHARACTERS

Dudu     赫德四年級E班學(xué)生

分?jǐn)?shù)有點(diǎn)怪，所以很喜歡

　　想象一下，如果數(shù)學(xué)課能像玩游戲一樣讓人欲罷不能，那會是怎樣的體驗(yàn)？Dudu就是這樣一個對數(shù)學(xué)喜歡到眼睛里都能冒出小星星的孩子。她說：“就像是解開一個個謎題”她特別鐘愛分?jǐn)?shù)，“就是1/2加上1/2那種，感覺有點(diǎn)怪，但老師的故事讓這些數(shù)字變得像動畫片一樣有趣�！�

　　今年是楊校帶領(lǐng)QCC全課程展開數(shù)學(xué)教學(xué)的第八個年頭，QCC就像是一場思維的盛宴，它把問題、對話和合作完美地融合在一起，讓像Dudu這樣的小腦袋瓜在解決問題的同時，也能培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的熱愛和邏輯思維。

　　Dudu和同學(xué)們正在學(xué)習(xí)“1億有多大”，老師們先讓學(xué)生們通過計數(shù)單位來思考，比如“10個10是100，10個100是1000...”，接下來擺第納斯方塊，一塊一塊地擺，最后變成了一個巨大的方塊。通過這些活動嘗試著理解“億”這個計數(shù)單位的龐大。

　　“我們用小棒搭建了一個小房子，然后老師讓我們計算它的面積，這讓我明白了公頃和平方千米的概念。”Dudu說。數(shù)學(xué)的魔法在于理解那些符號是怎么來的，怎么用幾個小符號表達(dá)一大堆數(shù)字，還有進(jìn)制背后的規(guī)則。一旦你搞懂了這些，計算好像沒那么可怕。

　　“在赫德，孩子們用多種方式在同一個主題下學(xué)習(xí)，這些活動是學(xué)習(xí)，也是課程本身。”赫德小學(xué)部數(shù)學(xué)組的老師們說，“通過不同的活動，關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等數(shù)學(xué)知識，已經(jīng)潛移默化地在孩子們的腦海中扎根�！�

有時候90可以大于100

　　在赫德小學(xué)部，老師們不僅僅是數(shù)學(xué)成績的“監(jiān)工”，他們更關(guān)心孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。每個學(xué)期中的一對一評估，就像是給孩子們的思維能力做一次全面的“體檢”，讓老師能夠根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)，打造教學(xué)計劃。

　　數(shù)學(xué)課堂，也不是那種讓人昏昏欲睡的做題大戰(zhàn)，而是把數(shù)學(xué)和生活緊緊綁在一起的闖關(guān)競賽，讓孩子們立馬就能把學(xué)到的招數(shù)用到現(xiàn)實(shí)世界里。老師們也不是直接扔答案給你的人，他們更像是引路人，帶著孩子們一起探險、推理、歸納和總結(jié)。

　　每天，你都能看到他們聚在一起，就像一群數(shù)學(xué)迷一樣，探討和磨課，把圖畫、文字和算式玩轉(zhuǎn)得像變魔術(shù)一樣，把數(shù)學(xué)書變成了一本本有趣的故事書，讓學(xué)生們能讀懂?dāng)?shù)學(xué)的“秘密代碼”。

　　“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像是在玩兒游戲”，Dudu和她的同學(xué)們在老師們的引導(dǎo)下，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，更激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是，90分+興趣+專注力+思考力>100分”，因?yàn)樵诤盏�，從不推崇為了追�?00分，舍棄本可以用來發(fā)展學(xué)生思維的時間。

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　　正在數(shù)著還有幾周可以學(xué)到“從中間剪開分為兩半也不會徹底斷開的莫比烏斯環(huán)”，成為了Dudu這學(xué)期最期待的事情。

　　正在教室窗戶上貼著“不一樣的尺”、“數(shù)學(xué)是什么”主題作業(yè)的老師們，希望每一個路過教室的人都能看到孩子的努力，看見他們每一次的獨(dú)立思考。

　　看到數(shù)學(xué)教室里，孩子們高高舉起的手、全神貫注的嚴(yán)肅小臉和時而響起的掌聲，也許這一刻教育的意義正在發(fā)生。

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