現(xiàn)在國際學(xué)校愈加繁榮發(fā)展，那么國際學(xué)校的學(xué)習(xí)特色是什么呢？對(duì)于家長和孩子來說，了解國際學(xué)校的教學(xué)形式和特點(diǎn)，才能讓孩子盡快融入學(xué)習(xí)生活中去。

　　質(zhì)疑精神

　　要培養(yǎng)學(xué)生有自己的思想，敢于質(zhì)疑。因?yàn)閲�際學(xué)校的老師不會(huì)一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在這樣的氛圍下沒有去思考，沒有去辨別，就很難適應(yīng)國際課程的學(xué)習(xí)。

　　舉一個(gè)例子，在物理化學(xué)的考試中，要求計(jì)算的題目很少，大部分是需要學(xué)生了解一些概念和定義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的分析整合推理來寫出答案，如此才能獲得高的分?jǐn)?shù)。

　　自主學(xué)習(xí)

　　國內(nèi)教育體系的“填鴨式教育”常常讓學(xué)生處于一個(gè)非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往都是“老師說什么，我就做什么”。長期處于這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果并不一定是理想的。而國際學(xué)校擁有相對(duì)較為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這便要求學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，往往是老師重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　例如：老師要求學(xué)生做一個(gè)與所學(xué)課程相關(guān)的調(diào)研，這個(gè)調(diào)研可能并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生要通過查閱背景資料、整理資料、跟同學(xué)們探討等環(huán)節(jié)，最后以演講的形式完成調(diào)研結(jié)果的展示。這個(gè)過程是非常復(fù)雜的，要想做得好，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去完成。

　　要教會(huì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，及時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)小結(jié)，在新舊知識(shí)之間創(chuàng)造聯(lián)系，既可以有效地防止遺忘，又可以完備知識(shí)的體系。復(fù)習(xí)的過程中，通過看課本、看筆記、看錯(cuò)題集、自己繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等形式提高知識(shí)理解、記憶的程度。

　　積極提問

　　北京的國際學(xué)校大多都十分重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的書面和口頭表述能力就顯得尤為重要了，積極提問便是方法之一。國際學(xué)校的課堂相較于普通高中來說是較為開放的，學(xué)生們可以自由與老師交流，采取小組討論形式的作業(yè)也有很多，這也是海外大學(xué)普遍采用的授課模式。

　　相互學(xué)習(xí)

　　也可以說是合作學(xué)習(xí)，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，能夠幫助大家及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“疑難雜癥”，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，何樂而不為呢?但俗話說“教會(huì)徒弟，餓死師傅。”少部分考試成績好的學(xué)生可能覺得這樣自己很吃虧，因此不愿意實(shí)施。要讓學(xué)生理解，你自己所認(rèn)為的“懂”不一定是真懂，能讓別人聽得懂才是真的懂了。

　　不愿與同學(xué)交往，習(xí)慣單打獨(dú)斗的學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)果往往不是很好，這也是大部分人學(xué)習(xí)效率久久得不到提升的原因。

　　相比較國內(nèi)的學(xué)校，國際學(xué)校的學(xué)習(xí)方式更顯靈活和有效。更能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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