中國(guó)的國(guó)際學(xué)校為什么越來(lái)越多？

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2013年，全球英文教學(xué)國(guó)際學(xué)校總數(shù)逾7000所，全球國(guó)際學(xué)校學(xué)生總數(shù)超過(guò)300萬(wàn)人；其中，中國(guó)國(guó)際學(xué)�？倲�(shù)超過(guò)300所，學(xué)生總數(shù)達(dá)到184073人。預(yù)計(jì)到2020年，這個(gè)數(shù)字還會(huì)再翻一番，屆時(shí)全球?qū)⒂?.1萬(wàn)所國(guó)際學(xué)校和超過(guò)500萬(wàn)學(xué)生。2013年，教育部公布經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的外籍人員子女學(xué)校數(shù)量為120所，比2012年增長(zhǎng)3.45%.國(guó)際學(xué)校席位的需求急速上升，部分原因是大多數(shù)中國(guó)學(xué)校不接受外國(guó)學(xué)生。

　　隨著越來(lái)越多外國(guó)人涌入中國(guó)工作，外籍父母只好把子女送到國(guó)際學(xué)校。另一部分原因則來(lái)自家長(zhǎng)，包括那些有經(jīng)濟(jì)能力的香港父母和臺(tái)灣父母，他們都把英語(yǔ)授課的課程、高科技的配套設(shè)施以及高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍視為他們決定是否選擇國(guó)際學(xué)校的主要考慮。

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，以及高端教育需求者的增多，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致國(guó)際學(xué)校間出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)化趨勢(shì)。國(guó)際學(xué)校作為一批特立獨(dú)行的個(gè)體，它們的數(shù)量雖然不多，卻涵蓋了從幼兒園到高中的所有層次；它們的準(zhǔn)入門檻雖然很高，卻讓許多富裕階層趨之若鶩。作為一種高端教育模式，隨著需求量的增加，國(guó)際學(xué)校正引來(lái)越來(lái)越多教育投資者的青睞。

 　　未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)

　　由于各個(gè)國(guó)際學(xué)校有著自己特定的學(xué)生群體，自己的課程設(shè)置，再加上一些學(xué)校辦學(xué)條件的限制、不同類型師資的短缺等問(wèn)題的存在，國(guó)際學(xué)校還存在著美中不足之處。

　　第一，單一的生源。

　　第二，難以獲得國(guó)際文憑。

　　第三，學(xué)生的流動(dòng)性加大了管理難度。國(guó)際學(xué)校的特殊性在于學(xué)生有較大的流動(dòng)性，過(guò)高的流動(dòng)率對(duì)學(xué)校管理帶來(lái)了相當(dāng)?shù)碾y度。

　　第四，部分學(xué)校缺乏管理特色。

　　第五，文化與理念的沖突。不同語(yǔ)言、不同民族的群體之間存在著文化與理念上的種種差異。這種差異體現(xiàn)在教育管理的過(guò)程中，給教育管理帶來(lái)了一定的難度和困惑，并將長(zhǎng)期存在。

　　第六，外籍師資參差不齊。