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判斷題：
1、教育心理學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為中心。也就是說教育心理學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
2、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)周期短，效果可以用儀器檢測。
3、初中學(xué)生身體發(fā)育處于第二次“生長高峰”期。
4、初中學(xué)生的有意注意進(jìn)一步發(fā)展，但興趣在學(xué)習(xí)中仍起著重要的作用，由興趣引起的無意注意在學(xué)習(xí)中仍是不可缺少的因素。
5、價值觀是人對客觀事物的需求所表現(xiàn)出來的評價，包括對人的生存和生活意義的看法。它屬于個性傾向性的范疇。
6、氣質(zhì)是個性心理特征的一個方面，是指一個人心理活動和行為的動力特點(diǎn)。即氣質(zhì)是一個人的動力特點(diǎn)。它表現(xiàn)在一個人心理活動和行為反應(yīng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性以及顯露程度等方面。
7、斯金納是美國著名心理學(xué)家，他提出了操作條件反射理論。
8、布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的理解作用和提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
9、奧蘇伯爾是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家。其主要成就是在其學(xué)習(xí)理論中提出了“有意義學(xué)習(xí)”的新概念，故人們稱其理論為有意義學(xué)習(xí)理論。（接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）
10、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論能夠比較好地解釋知識學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象，但卻不能解釋技能、情感、態(tài)度學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。
單選題：
1、從生理上看，性成熟的開始是少年發(fā)展的顯著特點(diǎn)。
2、中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷地由低水平向高水平發(fā)展，經(jīng)由有趣、樂趣、志趣三個階段。
3、共同要素理論是桑代克提出來的學(xué)習(xí)遷移理論。
4、創(chuàng)造思維的系統(tǒng)研究自吉爾福特開始。
多選題：
1、學(xué)習(xí)就僅指文化知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)，還包括行為習(xí)慣學(xué)習(xí)、情感性學(xué)習(xí)、思想品德學(xué)習(xí)等。
2、國外有人采用“特設(shè)教室計劃”、“生活空間會談室”等教學(xué)模式。
3、學(xué)習(xí)動機(jī)的功能：啟動功能，導(dǎo)向功能，強(qiáng)化功能。
4、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)類型：按動力來源，可分為外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)；按學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可分為直接動機(jī)與間接動機(jī)；按地位作用，可分為主導(dǎo)動機(jī)與次要動機(jī)。按需要的種類，可分為成就動機(jī)、尊重動機(jī)、交往動機(jī)等。
5、學(xué)習(xí)興趣的意義：是學(xué)習(xí)活動最直接最活躍的推動力；能為學(xué)生未來的活動作準(zhǔn)備。
6、知識掌握的過程可以分為知識的理解、鞏固和應(yīng)用三個階段。
7、概念掌握的含義有幾個方面：概念屬性的認(rèn)識；例證的區(qū)分；分類根據(jù)的理解；概念的正確應(yīng)?
8、在我國，一般認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)包含五種智力因素：觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力。
9、斯騰伯格認(rèn)為智力活動有三種基本成分：一是元成分；二是操作成分；三是知識獲得成分。
10、我們常說的“舉一反三”、“聞一知十”、這個“一”就是指基本的概念和規(guī)律性的知識。問答題：
一、為什么說教學(xué)是復(fù)雜的心理活動系統(tǒng)？
答：1、教學(xué)是一個復(fù)雜的認(rèn)知活動系統(tǒng)；2、教學(xué)是一個復(fù)雜的情意活動系統(tǒng)、人格協(xié)調(diào)系統(tǒng)。3、教學(xué)是一個復(fù)雜的人際關(guān)系、人際交往系統(tǒng)。
二、為使問卷法有效，問卷設(shè)計時應(yīng)注意什么？
答：（1）明確問題，沒有難懂與含糊的地方；（2）問題不宜過多，不要設(shè)計復(fù)雜與難回答的問題；（3）問題生動有趣、回答須簡單，便于統(tǒng)計處理。（4）一套問卷，應(yīng)有一定的測驗(yàn)被試回答是否真實(shí)的問題；（5）調(diào)查范圍較大，應(yīng)通過預(yù)測進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)。
三、高中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展有什么特點(diǎn)？
答：1、思維具有更高的概括性和理論性，并開始形成辯證思維；
2、擴(kuò)散思維（求異思維）很活躍；
不輕信、不盲從，甚至喜歡持懷疑的態(tài)度，這是現(xiàn)代高中生思維發(fā)展的一個重要特點(diǎn)，也是一種很可貴的品質(zhì)。
3、新的思維品質(zhì)。具體表現(xiàn)在：敏捷性、批判性和創(chuàng)造性。
四、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育是如何？
答：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主要特點(diǎn)在于他們常常是在消極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生分為四種主要類型：
1、暫時性困難學(xué)生：他們的智力因素、非智力因素沒有偏常，但在學(xué)習(xí)行為上存在不少問題。
2、能力困難學(xué)生：能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙。
3、動力型困難學(xué)生：這類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)以及堅持性、自我控制等方面的問題較突出，不能正確地歸因，缺乏學(xué)習(xí)動力。
4、整體性困難學(xué)生：這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，非智力因素發(fā)展水平低。
一、緒困擾學(xué)生的心理特點(diǎn)是什么？
答：第一，情緒困擾學(xué)生通常具有以下一般行為特點(diǎn)：過分焦慮，非常敏感，機(jī)體緊張，行為呆板，孤獨(dú)自處，不善交際，常常心神不寧。
第二，有時可能表現(xiàn)出反社會或違紀(jì)犯法行為。
第三，大多不能自如地作出反應(yīng)。
第四，他們往往自卑，缺乏自信心，心情不愉快，缺乏學(xué)習(xí)興趣，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績差的特點(diǎn)。
六、如何在教學(xué)中應(yīng)用布魯納的學(xué)習(xí)理論？
答：1、合理組織學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如：向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題、困惑的情境或有趣的難題；提供適當(dāng)?shù)牟牧�；鼓勵學(xué)生觀察和思考；引導(dǎo)學(xué)生思考；及時提供反饋。
2、注重幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。如：每講完一個新概念、新原理時，要指出它與以前學(xué)過的概念和原理的關(guān)系。
七、如何在教學(xué)中應(yīng)用奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論？
答：1、加強(qiáng)學(xué)生基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)；
2、講授新知識時，要先了解學(xué)生的已有知識狀況。
3、在檢查學(xué)習(xí)結(jié)果時，提倡學(xué)生以自己的語言回答問題。
4、正確處理有意義接受學(xué)習(xí)與有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
八、影響學(xué)習(xí)興趣形成發(fā)展的因素有哪些？
答：學(xué)習(xí)興趣的形成發(fā)展依賴于以下的主客觀條件：
1、熟悉而有新穎性的刺激；
2、能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)勝任感的任務(wù)；
3、適合個性的活動。
4、責(zé)任感和義務(wù)感。九、如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？
答：1、明確學(xué)習(xí)的目的意義，變社會教育要求為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要；
2、新穎生動、富于啟發(fā)性的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣；
3、中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。
4、及時反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)；
5、培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個性，使學(xué)生自我激勵。
十、促進(jìn)知識理解有哪些教學(xué)措施？
答：1、運(yùn)用直觀教學(xué)，豐富感性材料；
2、正確運(yùn)用變式，顯示本質(zhì)屬性；
3、充分進(jìn)行比較，揭示知識異同；（比較異同）
4、運(yùn)用歸類列表法，力求知識系統(tǒng)化；（歸類系統(tǒng)化）
5、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)積極思維。（問題與思考）
十一、組織學(xué)生進(jìn)行動作技能練習(xí)時需要提供什么有效條件？
答：1、教育學(xué)生明確練習(xí)的目的要求；
2、科學(xué)合理地組織練習(xí)活動；
3、提供動作技能練習(xí)的特殊條件。
十二、加里培林把智力活動也就是智力技能的形成過程分為幾個階段？
答：1、活動的定向階段；
2、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段；
3、有聲言語活動階段；
4、無聲的外部言語活動階段；
5、內(nèi)部言語活動階段。
十三、影響學(xué)習(xí)遷移有哪些主要因素？
答：1、學(xué)習(xí)情境的相似性；
2、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；
3、學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)；
4、原學(xué)習(xí)的理解水平和熟練程度；
5、學(xué)生的智力水平。