四川教育心理學知識重點記憶第二章
來源：發(fā)布時間：2012-01-12 15:35:21
四川2011年教育心理學考前知識重點記憶
第二章 現(xiàn)代心理學的教育觀
1、怎樣從心理學角度理解學校教育、教學和課？
學校教育實質(zhì)上是學生自己去領會、鞏固、學習的過程，也是教師幫助學生形成自己具有獨立的選擇和決斷問題的認識及行為能力的過程，他影響學生個體的社會化，也影響學生個體心理的發(fā)展；教學是企求誘導學習的一種活動系統(tǒng)或工作制度；課堂情境是學校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設適合學生學習的課堂情境是教師教學的主要任務。
2、舉例說明正式學生群體和非正式學生群體？
正式學生群體：根據(jù)上級正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學生群體組織，如班級、學生會、學習小組、團體組織、學生宿舍的寢室；非正式學生群體：沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群體，如學習興趣小組、自學小組、團伙。
3、怎樣使用社會測量法了解學生非正式群體？p31
莫雷若提出，步驟：（1）填寫調(diào)查表；（2）根據(jù)結(jié)果制作矩陣表；（3）根據(jù)矩陣表，繪制網(wǎng)絡圖。
4、怎樣正確認識和對待學生非正式群體？p34
（1）利用非正式學生群體的特點增強正式學生群體的素質(zhì)；（2）精心做好消極的非正式群體成員的工作，特別是做好其“領袖”人物的工作；（3）對于破壞型的學生中的“團伙”，要堅決予以拆散，不能允許存在，當然，也要講究方式方法。
5、怎樣理解羅森塔爾效應？
也叫皮格馬利翁效應，從心理學角度分析，教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。
6、試分析教師管教學生的失誤。
（1）對學生言行的要求不當；（2）以大量繁瑣的重復或無效的活動取代有效的學習；（3）過高估價獎勵和懲罰的作用；（4）缺乏處理問題行為的技巧。
7、你認為合格教師和優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)有哪些？
合格教師：忠誠教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關系；有耐心和信心；樂觀、活潑的性格；公正不自私；
優(yōu)秀教師：理解學生；與學生的有效交際；理解自己。
8、你認為教師角色的主要心理特征有哪些？
（1）熱愛學生，期望學生健康成長；（2）意志堅定，善于支配感情；（3）學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈；（4）思維靈活，注意客觀分析；（5）觀察銳敏，善于了解學生。
9、你認為教師應怎樣進行正常的課堂交往。
課堂交往是一種人際溝通，具有正式交往、代際交往和一對多交往的特點。師生交往中（1）不要把教師的需要解釋為學生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學生，防止對學生的的偏見；（2）創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛；（3）正常的師生關系要有分寸，應以公認的渠道為限；
