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      1. 2010年9月湖北教師資格真題及答案(高中教育學)

        來源:育路教育網(wǎng)發(fā)布時間:2011-10-08 15:39:56

        2010年9月湖北教師資格真題及答案(高中教育學)

        來源:考試大   【考試大——我選擇,我喜歡】   2011年10月8日

        選擇題
        第1-5題:ABABA 6-10題:CDBDA 11-15題:CDABC

        名詞解釋
        1.教育:指學校專門組織的教育,它是根據(jù)一定的社會現(xiàn)實和未來的需要,遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律,有目的、有計劃、有組織地對受教育者獲得知識技能,陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動。

        2.教育目的:是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或總的規(guī)定。

        3.教育制度:指一個國家各級各類學校的系統(tǒng),它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

        4.課程:是學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程和安排。廣義上指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和,或者是學生在教師指導下各種活動的總和。狹義指某一門學科,如數(shù)學課程等;

        簡答題
        1、簡述人的發(fā)展的規(guī)律性:
        答:1.人的心理發(fā)展具有階段性和指向性,規(guī)律十分明顯,每個階段都有發(fā)展的重點和特點
        2.人的活動既不是受偶然性支配的一團混亂,也不是隨心所欲的盲動,而是有著一定的因果性、必然性、基本軌跡和規(guī)律的。
        3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律。
        ⑴教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性,循序漸進地促進學生身心的發(fā)展;⑵教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性,對不同年齡階段的學生,在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同;⑶教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。

        2、簡述啟發(fā)性原則的含義及其基本要求:
        答:啟發(fā)性原則的含義:
        是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調(diào)動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握知識和提高分析問題和解決問題的能力。
        貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是:
        ⑴調(diào)動學生學習的主動性;
        ⑵啟發(fā)學生獨立思考,發(fā)展學生是邏輯思維能力;
        ⑶讓學生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力;
        ⑷發(fā)揚教學民主。

        3.簡述實踐活動課程的基本特征
        答:1、綜合性:體現(xiàn)在學科綜合、時空綜合、學習方式方面的綜合。
        2、實踐性、活動性:以活動為主要形式,強調(diào)親身經(jīng)歷,要求學生在各項活動中通過“做”“考察”“實驗”“探究”等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
        3、開放性:課程的時空的是開放的;同時不是單一的學習方式,學生必須從觀察中學,從訪問中學,從勞動中學,從實驗中學,從畫中學,從唱中學,也就是在活動中學。
        4、生成性:生成包括學生活動主題的生成,活動過程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
        5、自主性:學生就是課程實施的主體,從活動主題或課題的提出,到活動方案的制定的,再到活動的實施,都應(yīng)該讓學生自主活動。
        6、課程性:這些特點體現(xiàn)在實踐活動課程的設(shè)計、實施、地位和管理等方面。

        4.簡述培養(yǎng)集體的方法
        答:主要有以下幾個方面:
        ⑴確定集體一致認同的奮斗目標;有利于團結(jié)和凝聚處在懶散、分散狀態(tài)下的個體。
        ⑵應(yīng)該注意抓好建立一個有威信的班集體領(lǐng)導核心的工作;
        ⑶要注意建立班集體的正常秩序;
        ⑷應(yīng)該經(jīng)常性地組織形式多樣的教育活動;
        ⑸培養(yǎng)正確的班級輿論和良好的班風。

        論述題
        試述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系。
        答:1.在教學過程中,教師應(yīng)把握好掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系。
        ⑴智力發(fā)展依賴于知識的掌握,知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展;
        ⑵引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力;
        ⑶防止單純抓知識或只重能力發(fā)展的片面性。
        2.掌握知識和發(fā)展智力是相互支持、相互統(tǒng)一的:
        ⑴掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ),不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。
        ⑵智力的發(fā)展是學生進一步掌握知識的條件和工具;智力的發(fā)展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。
        ⑶知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向?qū)W生傳授知識的同時,有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學生智力。

        案例分析
        一、結(jié)合案例分析因材施教德育原則的含義及其基本要求
        答:含義:進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個體差異進行不同的教育,使得每個學生的品德都得到最好的發(fā)展。
        進行因材施教德育原則的基本要求主要有:
        1.深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界。這是德育的前提和基礎(chǔ),也是正確地因材施教的前提和基礎(chǔ)。
        2.根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點、內(nèi)心的精神世界的學生,要必須有的放矢,采用不同的內(nèi)容和方法來因材施教。
        3.根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。從材料中我們可以看出,學生思想認識與品德的發(fā)展有明顯的年齡特征,因而進行德育有必要研究和弄清每一個年級學生的思想特點。
        這樣才能更好的做到因材施教,收到更好的教學效果。

        二、新課程有一個流行的課程口號:“不是教教材,而是用教材教。”這個口號是有意義的,但也容易誤解。結(jié)合案例分析,你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的?
        答:課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革,而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學改革理念的,都是不能采用的。
        教師在教學過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置:
        1.要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化,不能“照本宣科”,也不能“隨意調(diào)整”。
        2.新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識,而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學生世界中加以組織。
        3.新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。
        4.在選擇課程機構(gòu)進行重建時,應(yīng)該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。
        5.各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究、合作交流的情境。

         

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